基于社会建构主义理论的网络教学交互理论的研究

论文题目: 基于社会建构主义理论的网络教学交互理论的研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 教育技术学

作者: 丁洪霞

导师: 刘家勋

关键词: 社会建构主义,网络教学交互,概念交互,信息交互,网络学习共同体,网络学习论坛

文献来源: 辽宁师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 本篇论文研究的是基于社会建构主义理论的网络教学交互理论。目的是提出一个系统的网络教学交互理论,以指导现今网络教学的有效进行。由于多媒体技术和虚拟技术的飞速发展,网络教学已受到广大教育者的普遍关注,网络教学交互的研究便成为网络教学中的热点问题。本文基于社会建构主义理论这一新的角度对网络教学交互进行了系统的研究,指出了社会建构主义对交互理论研究的指导作用,建立了网络教学交互理论。在论述中对网络教学交互的定义作了界定。对网络教学交互整体进行了横向分析和纵向分析,其中在横向分析中,重点分析了网络教学交互的模式:个人独立交互模式;基于社会建构主义的团体合作交互模式;基于交互对象之间的网络交互模式;基于媒体的交互模式。在纵向分析中,综合所有的教学模式从纵向上分析了网络教学交互层次塔。最后是网络教学交互应用的研究,这一部分是很重要的,提出建立网络学习共同体来促进交互的发展,其中创造性地分析了社会建构主义、网络学习共同体以及网络教学交互三者之间的关系,从三者关系中推出网络学习论坛异步讨论在网络交互中的重要性。通过对一个异步讨论研究实例的分析总结了以下几点:有效引导替代交互;发挥核心参与者的作用;加强教师在交互中的调控和引导作用;巧用自由交互促进学生的学习;利用激励式评估对网络学习论坛的质量进行评价。本论文主要的研究方法是文献调研法、网站调查法和理论分析法。

论文目录:

中文摘要

前言

研究的背景

研究的方法

研究的成果和创新之处

第一章 社会建构主义理论和维果茨基的心理发展理论

1.1 维果茨基的心理发展理论

1.1.1 维果茨基心理发展的活动说

1.1.2 维果茨基心理发展的中介说

1.1.3 维果茨基心理发展的内化说

1.2 社会建构主义与维果茨基理论

1.2.1 维果茨基和皮亚杰知识建构观的比较

1.2.2 社会建构主义

第二章 网络教学交互概述

2.1 网络教学交互的定义

2.2 网络教学交互的特点

2.3 网络教学交互的分类

第三章 网络教学交互的横向分析——网络教学交互的模式分析

3.1 个人独立交互模式分析

3.2 基于社会建构主义的团体合作交互模式分析

3.3 基于交互对象之间的网络交互模式分析

3.3.1 个别化交互模式分析

3.3.2 学习者与教师之间的相互交互模式分析

3.3.3 学习者与学习者交互模式分析

3.4 基于媒体的交互模式分析

3.4.1 基于同步媒体的交互模式分析

3.4.2 基于异步媒体的交互模式分析

第四章 网络教学交互的纵向分析-—网络教学交互层次塔

4.1 网络学习中的三层面教学交互

4.1.1 学生与媒体界面的操作交互

4.1.2 学生与教学要素的信息交互

4.1.3 学生原有的概念与新概念的概念交互

4.2 网络教学交互层次塔

第五章 网络教学交互的应用研究

5.1 建立网络学习共同体促进学生间的信息交互

5.1.1 学习共同体的意义和功能

5.1.2 网络学习共同体的构成侧面

5.2 网络学习共同体、社会建构主义和网络教学交互三者之间的关系分析

5.3 网络学习论坛异步讨论方式的有效应用

5.3.1 有效引导替代交互

5.3.2 发挥核心参与者的作用

5.3.3 加强教师在交互过程中的调控和引导作用

5.3.4 巧用自由交互促进学生的学习

5.3.5 通过激励式评估来评价网络学习论坛中异步讨论的质量

结束语

英文摘要

参考文献

致谢

学位论文独创性声明

学位论文版权的使用授权书

发布时间: 2006-01-06

参考文献

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• [7].智慧学习环境下的教学深度交互研究[D]. 卢婷.江苏师范大学2017
• [8].信息化环境下的师生教学交互行为个案研究[D]. 李崎颖.华中师范大学2011
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