（渠县电化教育馆渠县635200）
随着农村中学信息化教育的普及和推广，大多数有条件的农村中学都开设了信息技术课。作为一个农村中学的信息技术教师，我目睹了农村中学信息化教育的现状。多年来，我都在不禁地思考，在农村中学信息化快速发展，设备设施条件得到极大改变的条件下，农村学校信息化教育为什么还是处在使用率低、效果极差、教师实施难的郡地呢？这就亟待我们去研究和解决，从信息化教育的理论、方法和手段上闯出一条具有农村信息化教育特色的新路子。
一、农村信息技术教育的现状调研
农村中中学信息技术教育还处于起步阶段，与城市及经济发达地区相比，差距较大，存在着资金、技术、师资、观念、信息等诸多困难问题，大致表现在：
1、认识不足。时至今日，面对全球信息化时代的来临和前所未有的挑战，绝大多数农村中中学领导和教师对开展信息技术教育的重要性认识还不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪，而一些措施的实施也是头疼医头，脚疼医脚，他们多数认为信息技术教育离农村教育还遥远，特别是农村边远贫困山区，更觉得信息技术教育师生学无所用。
2、设施薄弱。困扰农村中中学信息技术教育发展的一个大问题就是资金问题。长期以来形成的城乡不同的经济发展模式和由此带来的经济发展程度不同，农村中中学经费严重不足，造成了农村中中学信息技术教育动作艰难。现阶段，有很多的学校基本上无法开展信息技术课或能够开展信息技术课的地方，大多都存在着计算机数量不多，硬件配置水平低，很难保证学生上机实践操作等问题。
3、素质较低。农村中中学掌握信息技术教育理论的专业人才缺乏，教师掌握多媒体技术有限，大部分教师只了解一些简单媒体的简单操作，对于复杂点的媒体的操作，他们知之甚少。在信息技术教师中，多数教师都是“半路出家”改学信息技术课程，因自身专业水平不高，所以现代教育的意识和观念也就不能超前，难以发挥其积极的教育引导作用。
4、观念滞后。在现阶段，在信息技术课程教学中，绝大部分农村中中学还与传统的教学方法分不开，长期以来，教师习惯了“一支粉笔，一张嘴，一块黑板”的“我讲你听”式的教学模式或“教师讲，学生练”的“填鸭放羊”式的传统教学模式，不愿或不想变化，造成了一些学校购置多媒体、计算机的初衷达不到预想的目的。有的是怕使用，担心给学校本来经济严重不足的情况下带来更多的经济负担的尴尬局面，所以就干脆就让师生在黑板上学计算机，口头开展操作活动。学点简单的打字或玩点游戏了事，未能真正实现信息技术与其他学科的完美结合。
5、资源不能共享。农村信息技术仅相当于添置点教学设备，只是一些独立的个体，计算机技术根本不能实现与网络技术的完美结合，不能形成交互，不能实现资源共享。
6、软件流于形式。农村课堂教学软件只有在上优质课、公开课才难得一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识。忽视质量和效果，没有真正根据本校或本地区师生教育教学的实际情况出发，自行设计一些教学软件，都是引用其他的教学软件，并忽视教学过程的设计、教学信息的反馈和教学效果的评价。
二、农村信息技术教育的应对对策
农村中中学信息化基础设施不配套，信息化教学资源匮乏，教师的信息技术技能普遍不高，农村中中学“半路出嫁”的非专业型任课教师比重较大，短期的培训也很难彻底改变这一现状，所以，从目前的实际来看，亟待解决以下问题。
1.转变观念，探索发展思路。通过组织领导及相关人员学习、参观，让他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为21世纪人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；农村中中学应该根据自身的特点，制定适合本校信息技术教育的一些具体措施。
2.筹措资金，加强设施建设。“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，可从多方面来筹积资金或采取引资修建、借鸡下蛋等办法上作文章，保证信息技术教育的顺利开展。
3.提高认识，加强培训。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中中学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员或大中专计算机专业毕业生到农村学校去的任教，提高农村中中学信息技术教育教学质量。同时，通过多渠道培养和培训信息技术教育专职教师，并对在职教师定期进行信息技术应用能力的培训。
4．强化课程，实现整合。信息技术与学科课程整合是当今是一个热点问题，是信息技术应用于教育的一个核心，信息技术与学科课程的整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。充分发挥教研的作用，构建教研网络，各学科教师在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行信息技术和学科教学的有机整合。
5.优化教育，资源共享。资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。建立信息技术教育科研室，为学校和老师提供信息资源，建议学校进行校园网建设，不具备上网条件的少数中中学可通过配备多媒体教学设备，配备并定期更换教育教学资源来解决教育资源共享问题。加强信息技术教育资源库建设，要鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识的特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。
6.教学模式，难以实现。农村中中学生，由于受家庭、社会、经济等多种条件下的影响，学生所受到的信息技术“启蒙教育”有所不同，因此造成学生水平参差不齐，给教学带来了一定的困难。再加之，由于信息技术发展很快，而且各地师资、设备条件差异也大，开课的年级也各不相同，因此，也给各阶段学习的学生，各阶段的教师教学上的衔接带来了困难。
农村中中学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。