柴林甘肃省兰州市五十五中学730000
摘要：初中英语探究教学和研究性的学习方式是一种成功提高英语教学和学习效率的学习方式。通过实施“创设情境→探究发现→研究释疑→应用提升”的课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣，建立新型的师生关系，促进教师教学观念和教学行为的改变，提升学生的综合能力，推进素质教育。
关键词：初中英语探究教学研究性学习
一、探究教学
美国国家科学教育标准中对“探究”的定义是：是多层面的活动，包括观察，提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论；制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
二、研究性学习
研究性学习是学生在老师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各学科的学习。从某种意义上来说实施研究性学习是创新教育的一种尝试。因为，创新教育是指在教育实践中，运用科学的艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新精神以发掘人的创新潜能、弘扬人的创新主体精神、促进人的个性的和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索与构建一种新的教育理论与模式，并使之丰富和完善。知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。
三、探究教学和研究性学习的融合
探究式课堂教学和研究性学习方式特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。探究教学和研究性学习的融合能充分挖掘人作为学习主体的本质属性，融合的过程具有问题性、实践性、合作性和综合性。问题性，强调教师和学生对英语教材和现实生活中的自然现象、社会生活的提炼和观察。实践性，强调过程中问题的巧妙设计和主动参与。合作性，强调在过程中教师和学生对问题、观点、结果的沟通、交流、分享。综合性，强调在过程中教师和学生的情感、认知、能力的和谐发展。因此，融合的实质是以教师引领下由学生以个人或小组为单位，以学生为主体、以问题为中心、以探究为手段、以实践为途径、以过程体验为重点、以创新精神和实践能力培养为目的的一种学习方式。
四、探究教学与研究性学习的策略初探
教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。现代教学论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。在教学实践过程中以教师的探究为引导结合学生研究性的学习，取得的教学效果较好。
1.思考研究法。英语学习要为学生的生存和可持续发展、培养创新精神和实践能力打好基础，要培养学生收集、处理和运用信息的能力，初步的研究能力、交际能力和选择能力，以及合作交流能力。在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息、实践体验、构建知识,鼓励学生主动地、富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历。
2.调查研究法。调查是探究性学习的一个有效途径，它可以是查阅资料，也可以是问卷调查。通过调查来引导学生学会信息的搜索、检阅和扩充，是培养学生自主学习的一个重要方法。新教材设计的许多问题并非是要在课堂上解决的，学生可以带问题进来，也可以带问题出去，通过自己亲身参与调查探索，提高解决问题的能力。
3.合作研究法。
（1）教师指导合作。依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组,对各个小组布置相同或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说的能力。这时教师的作用则是指导、帮助和评价。
（2）学生自主选择合作伙伴。在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作。这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的探究，学生更多地愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的内容。例如英语单词记忆的研究，引导学生以七年级下和八年级上课本单词表为范围寻找单词构成的规律。将学生分为六个小组，各小组成员分工不同，两名学生合作查找单词的相同前缀，两名学生查找后缀，三名学生查找合成词，最后由组长来做记录。通过活动，学生自己会发现不同的前缀、后缀又表示不同的意思，例如-ache表示某种疾病。这样的合作学习学生感到很愉快，能够帮助学生记忆单词，增加了学生的自信心。
参考文献
文可义研究性学习的目标特色及构成要素[J].中国教育和科研计算机，2009，（9）。