积极心理学对我国大学生思想政治教育的启示研究

论文摘要

随着全球科技与经济的迅速发展,人们的生活水平得到了极大的提高,世界已进入一个相对稳定与发展的时代,让人们生活幸福成为当代社会的主旋律。我国大学生思想政治教育在取得一定成绩的同时,也存在着过多采用灌输的教育方式、过分关注已发生问题的对象,忽视大学生主体的能动性、忽视对问题背后积极意义的关注、更忽视对普通人以及具有一定天赋的人的培养等问题。这既偏离了思想政治教育的总目标,也违背了当代社会的发展要求。20世纪末兴起的积极心理学把研究重点放在人自身的积极因素方面,试图从积极的情感体验、积极的人格特质以及积极的社会组织系统出发,探讨人自身的价值,主张用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人,倡导对个体或社会存在的问题做出积极的解释,强调心理学要着力研究每一个普通人自身所俱备的内在积极力量和优秀品质,并利用这些积极力量和优秀品质来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力并从中获得积极的意义。积极心理学的相关理念顺应人类社会发展的必然要求,符合大学生自身成长的特点,能有效解决当前我国大学生思想政治教育过程中存在问题,对我国大学生思想政治教育具有重要借鉴意义。积极心理学理念指导下的我国大学生思想政治教育必须坚持以人为本的教育理念,充实完善积极的教育内容,注重运用积极的教育方法,切实营造和谐的教育环境,恢复思想政治教育的积极育人功能,保证大学生思想政治教育的顺利有序开展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题背景及研究意义
• 1.1.1 选题背景
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外对积极心理学的研究和推广
• 1.2.2 国内对积极心理学引进和借鉴
• 1.2.3 简要评价
• 1.3 论文的研究方法
• 1.3.1 文献研究法
• 1.3.2 访谈法
• 1.4 论文的创新点
• 1.4.1 创新性地把积极心理学的理念引进大学生思想政治教育中
• 1.4.2 创造性的提出构建“三位一体”的和谐教育环境
• 1.4.3 数据来源真实新颖,更新和补充了积极心理学的研究素材
• 第2章 积极心理学基本问题界定
• 2.1 积极心理学的概念
• 2.2 积极心理学的产生背景
• 2.2.1 理论背景
• 2.2.2 现实背景
• 2.3 积极心理学的研究内容
• 2.3.1 积极情感体验
• 2.3.2 积极人格特质
• 2.3.3 积极社会组织系统
• 第3章 积极心理学与传统心理学以及思想政治教育的关系
• 3.1 积极心理学与传统心理学的关系
• 3.1.1 积极心理学与传统主流心理学
• 3.1.2 积极心理学与人本主义心理学
• 3.2 积极心理学与思想政治教育的关系
• 3.2.1 二者研究对象重合
• 3.2.2 二者工作目标一致
• 第4章 以积极理念推进我国大学生思想政治教育的必要性
• 4.1 人类社会发展的必然要求
• 4.1.1 积极心理学顺应时代发展的趋势
• 4.1.2 积极心理学有助于解决社会问题
• 4.2 大学生自身成长的必然需要
• 4.2.1 积极的理念易于被大学生所接受
• 4.2.2 积极的理念符合大学生的发展特点
• 4.2.3 积极的理念有助于大学生积极道德人格的培养
• 4.3 解决当前政教问题的必要手段
• 4.3.1 把纠错作为重点,忽视思想政治教育的积极取向
• 4.3.2 过分强调灌输教育,忽视对大学生内心的关注
• 第5章 积极心理学对我国大学生思想政治教育的启示
• 5.1 坚持以人为本的教育理念
• 5.1.1 重视大学生的主体地位
• 5.1.2 融洽教育者与大学生的关系
• 5.2 充实完善积极的教育内容
• 5.2.1 挖掘大学生原有的积极潜力
• 5.2.2 着力塑造大学生的积极人格
• 5.2.3 培养大学生积极体验的能力
• 5.2.4 及时肯定大学生的积极体验
• 5.3 注重运用积极的教育方法
• 5.3.1 运用积极的暗示肯定学生
• 5.3.2 积极解释学生面临的问题
• 5.3.3 激发学生成长的内在动机
• 5.4 系统构建和谐的教育环境
• 5.4.1 社会环境的建设
• 5.4.2 学校环境的建设
• 5.4.3 家庭环境的建设
• 第6章 结论
• 6.1 大学生思想政治教育必须坚持积极的取向
• 6.2 大学生思想政治教育要坚持“三位一体”的系统构建
• 参考文献
• 致谢
• 作者简介
• 攻读学位期间发表的论著及获奖情况