论文摘要
领域知识(Domain Knowledge)是指在某个领域内的概念、概念之间的相互关系以及有关概念的约束的集合。学科领域知识是指在具体学科当中的某些具有一定操作性、逻辑性、相关性的知识按其知识属性、认知特性而加以组织形成的知识组块和认知操作图式,包括学理内容,认知过程和问题条件三类知识。大量研究表明,领域知识与工作记忆在个体的认知过程中发挥着重要的作用,但是这些研究很少涉及到探讨工作记忆的各子系统参与到个体高级学习心理过程中的情况。本研究以学科领域知识的知识建构理念为框架,将物理学科单元知识改组成学科领域知识,并分别以学科领域知识和学科单元知识为实验组和对照组材料,再结合工作记忆研究中的“双任务”范式,来考察学生在学习两类知识的过程中工作记忆的各个子系统的参与情况,并检验工作记忆与领域知识的关系模型。结果发现:1使用新改编的领域知识教材显著地提高了学生的物理学习成绩,其知识编排方式相比学科单元知识,更能促进学生知识学习的效率,有助于提高他们的学习成绩;3工作记忆中的视觉空间的视觉存储成分和空间存储成分参与了学科领域知识的学习过程,而传统的学科单元知识的学习过程中没有工作记忆子成分的参与;3工作记忆与领域知识之间呈现出独立作用模型(independent influence model),工作记忆作为个体潜在存在的认知结构在不同类型知识学习的认知任务中发挥着稳健的作用,其作用受到领域知识的影响有限,没有达到显著水平。
论文目录
摘要（中文）摘要（英文）第一章 引言第二章 文献综述2.1 相关概念的解释2.1.1 领域知识的概念2.1.2 学科领域知识的概念2.1.3 学科领域知识的特征2.1.4 工作记忆的概念2.2 领域知识和工作记忆相关的实证研究概述2.2.1 领域知识的相关研究概述2.2.2 工作记忆的相关研究概述2.2.3 领域知识和工作记忆之间关系的研究概述第三章 研究内容3.1 问题提出3.2 研究目的3.3 研究意义3.4 研究设计3.4.1 研究思路3.4.2 研究假设3.4.3 研究方法3.4.4 实验过程第四章 物理学科领域知识的编制4.1 物理学科领域知识编制的理论基础4.2 物理学科领域知识的编制过程4.2.1 所编领域知识章节的选取4.2.2 学科内知识的领域化第五章 工作记忆与领域知识、单元知识学习的实验5.1 研究目的5.2 实验设计5.3 被试5.4 材料5.4.1 主任务的材料5.4.2 知识学习效果测评的材料5.5 实验程序5.6 结果与分析5.6.1 各实验处理组分别在学科领域知识和学科单元知识学习效果得分上的比较5.6.2 领域知识与工作记忆之间的作用模型5.6.3 领域知识与工作记忆的关系5.6.4 单元知识与工作记忆的关系5.7 讨论第六章 综合讨论与研究总结6.1 综合讨论6.1.1 学科领域知识中的“客体”促进了工作记忆的视空画板的参与6.1.2 学科领域知识建构式的知识表征思想导致工作记忆的视空画板的参与6.1.3 学习材料的领域特殊性影响了工作记忆在认知任务中的作用6.1.4 实验时的“压力”情景影响了工作记忆在认知任务中的作用6.2 研究总结6.2.1 研究的不足与反思6.2.2 研究的创新点6.2.3 研究结论参考文献附录附录1附录2附录3附录4附录5致谢攻读学位期间发表的论文
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标签：学科领域知识论文; 工作记忆论文; 知识学习过程论文; 独立作用模型论文;
