实践导向下的高职教育课程设置研究

论文摘要

近年,我国高等教育大众化发展,高等职业教育的规模也迅速扩大,目前已占据整个高等教育的半壁江山,成为高等教育的重要组成部分。课程设置是为实现一定培养目标而严密组织的教学活动的总体规划,它既是高职教育的核心,也是一项十分复杂的系统工程。那么,高职教育课程设置的合理与否,质量的优劣与否,内容的科学与否等,都会影响到教育目标的达成,也将对其发展产生不可估量的影响。本文从目前高职教育课程设置的现状出发,通过文献分析法、比较研究法、访谈法等研究方法总结出目前高职教育存在的课程设置模式：单一学科导向的课程设置、学问导向的课程设置和能力导向的课程设置。通过分析三种课程设置模式找出目前我国高职教育课程设置存在的问题,比如过分强调知识的系统性,忽视了知识与具体工作的联系；“三段式”的课程排列增加了理论学习的难度,造成理论与实践的脱节。针对这些问题提出构建思路,其重点在于对实践导向下高职教育课程设置的构建上,着重阐述实践导向产生的根源、现实依据以及构建,尝试设置一个符合当今社会需求的、合理的、科学的高职教育课程。本论文希望可以进一步丰富和完善我国高等职业教育理论,为建立有中国特色的高等职业教育做点微不足道的贡献,也可以有助于高等职业院校重新审视、反思其课程系统,真正办出有水平和特色的高职教育。当然,本论文的研究还是具有一定的局限性,今后笔者还会在高职课程设置的理论方面和课程设置的多模式方面继续进行深入的研究。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一部分 绪论
• 一、选题目的及意义
• 二、有关研究综述
• 三、研究思路与方法
• （一） 研究思路
• （二） 研究方法
• 四、研究的难点与创新点
• 第二部分 我国高职教育课程设置的现状
• 一、目前我国高职教育课程设置的主要模式
• （一） 单科分段式的课程设置
• （二） 学问导向式的课程设置
• （三） 能力导向式的课程设置
• 二、我国高职课程设置存在的主要问题
• （一） 过分强调知识的系统性，忽视了知识与具体工作的联系
• （二） “三段论”的课程排列增加了理论学习的难度，造成了理论与实践的脱节
• 第三部分 国外高职课程设置的介绍
• 一、国外三种高职教育课程设置模式介绍
• （一） 德国"双元制"课程模式
• （二） 加拿大CBE职业教育的课程模式
• （三） 澳大利亚TAFE职业教育课程模式
• 二、国外高职课程设置对我国高职课程设置的启示
• （一）高职教育课程设置应具有实践性
• （二） 高职教育课程设置应具有灵活性
• （三） 高职教育课程设置应具有开放性
• 第四部分 以实践为导向的高职课程设置构建
• 一、实践导向思想的提出
• （一） 实践导向思想的根源
• （二） 实践导向思想产生的前提和基础:社会和学生的需要
• 二、实践导向下的高职课程设置的构思
• （一） 以实践为导向的高职教育课程设置需考虑的三个维度
• （二） 以实践为导向的高职教育课程设置需包涵的价值取向
• （三） 高职课程设置因价值取向不同引发的冲突
• （四） 以实践为导向——高职课程设置的途径
• 参考文献
• 附录
• 在学校期间的科研成果
• 致谢