王明强（平度市竞技体育运动学校山东青岛266700）
摘要：目的：建设初中物理高效课堂。方法：一、创设情境，激发兴趣。二、面向全体，和谐共进。三、学法具体，有规可循。四、善于总结，形成体系。五、减轻课业，解放学生。六、充分预习，有的放矢。结果：所教班级物理成绩领先，为学生进入高校打下了良好的基础。结论：继续践行，深入探讨新方法。
关键词：高效课堂兴趣
物理教学改革正在向纵深发展，无论何种形式的物理教学改革，其主要目的之一是：建设高效课堂，进行有效学习。要建设高效课堂，作为老师首先要充满爱心、充满激情，要建立良好的师生关系、有亲和力。这些因素，每一个老师都早已熟稔于心并且努力践行，在此我无需赘述。在我近20年的物理教学工作中，我还尝试了以下几点做法，希望和同仁共商。
一、创设情境，激发兴趣
西方有这样一句格言：想造一艘船，先不要找人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，而是去激发他们对海洋的兴趣。有了兴趣，才有思想，才有奋斗的行为。教师要在课堂中抓住一切机会，通过各种途径，创设情境，激发兴趣。例如学习第七章《力》时，我这样导入课题：同学们，我们生活在比较富足的环境里，可是生活中是不是也常常会遇到一些意想不到的困难？你给大家说说，自己曾遇到过什么困难？这一问题触发了学生记忆中的“痛”处，经过短时间回忆，同学们纷纷举手发言。有的说：父母打工去了，自己跟着姥姥生活，时常想念爸爸妈妈，觉得很孤单；有的说：和同学闹翻了，关系没搞好，弄得很不愉快；有的说：自己是住宿生，突然发烧，没有人照顾……说到这些，同学们沉浸在往日的尴尬里。我顺势诱导：好，今天，我们学习的这章《力》就是教给大家如何运用力面对困难。这段导入，从学生切身利益出发，创设了大家都感兴趣的情境，使学生很快融入课题，将课题和自身的经历结合起来，产生了极大的学习热情。
二、面向全体，和谐共进
我国教育界权威专家、华东师范大学终身教授叶澜女士认为：一节高效课，应该对全班学生中的全体学生是有效的，虽然其效率的大小有所区别。如果只是对少数学生有效率，就不是一堂好课。一节高效课的整个过程中，大家都有事情干，都能参与到教学中来，并从中受益。
方法之一是：实行小组合作。
比如学习第七章《力》时，本课的一个重点是训练学生对力理解的能力。对此，我先初步讲明了要注意的问题，然后将全班同学分为许多个四人小组，进行举例、讨论。
小组合作学习的方式，把学生从不平衡的师生交流、生生交流中解放出来，给每个学生提供了更多的自我表现、自我认识的机会，营造了一个民主、和谐、平等的课堂氛围，学生的自主学习能力在参与课堂教学的过程中得到了培养和锻炼，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使之产生了“我要学”的强烈愿望，提高了课堂教学效率，真正实现了教育面向全体。
三、学法具体，有规可循
如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索”，教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化地依据教材展开和进行。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课可以用“实验——探索”贯穿全课。首先教师提出问题：拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握地判定它们是否属于同种物质。当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每一种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体），分别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确定出最佳实验方案；让学生自选器材，分组实验，得出数据；引导学生分析数据，对于同种物质体积越大，质量越大，让学生猜想，它们之间可能存在什么关系。估计学生会说：质量与体积成正比。教师指出：质量与体积究竟是不是成正比关系，必须通过数据处理才能下结论。当学生发现同种物质质量与体积比值是一个恒量（成正比），不同种物质其比值不同，便可找出物质隐蔽着的重要特性m/v，其大小是由物质种类所决定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有的这种特性叫做密度。这样紧紧围绕密度这个概念创设情境置疑，让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，丝丝入扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会产生强大的学习动力。
四、善于总结，形成体系
中国教育学会副会长朱永新老师认为，一个优秀的老师，应该是一个善于反思、不断总结的有心人。在物理教学中，我们要善于及时引导学生反思，通过实验现象，总结规律。如在教“压强”的应用时，可出示一张漫画，题目是“三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急，周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情境问题，把学生带入了物理情境中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到了促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
五、减轻课业，解放学生
一个自由的人，才可能成为一个有兴趣的人，才会成为一个乐学的人。现在的中学生天天沉溺在无休止的作业里，永远找不到终点，永远没有一刻喘息的机会，哪里去体会学习的乐趣？因此，必须减轻课业负担，让学生从无休止的作业中解放出来。如何科学布置作业，减轻课业负担？
1.不布置惩罚性作业。如有的老师发现学生做错了题，就让他做五遍。正确的做法是，引导学生在作业中自觉找错，把错误之处反复纠正巩固，其他无错处略加复习。这样既达到了掌握知识的目的，又节省了时间。
2.不布置机械重复、得不到能力提高的作业。如有的老师让学生每晚做好几遍内容差不多的题，可是学生只做题，老师没有指导学生正确的思维方法和过程，因此，这样的作业不管做多少，学生的解题能力依然提高不大。正确的做法是，结合当天课堂讲的知识点，布置少量作业，哪怕只阅读一道题，第二天一定找机会把学生作业中的难点找出来，将正确的思维过程展示给学生，把握解题方法，这样才会有所收益。
六、充分预习，有的放矢
预习对于提高课堂教学效率极为重要。1.通过预习，对要学习的课文做到心中有数，知道哪些内容自己能弄懂、哪些内容自己还没弄懂。这样，听课就能更集中精力去听，听课变得有针对性了，并且能抓住学习的重点和难点。2.通过预习，使一些能力较差的学生能够有更多的时间接近课本，为课堂有效学习打好基础。比如，有的同学做题的速度慢，在相同的时间内，大部分学生把几道题都做完了，他却只做了一点点，在这种情况下，他又如何进行下一个环节的学习呢？长此以往，这样的同学就逐渐失去了参与学习的能力和兴趣。因此，要全面提高课堂效率，我们应该指导学生学会预习，减轻课业负担，把时间留给学生，充分预习。
以上是我在建设高效的物理课堂中的几点尝试，并取得了比较理想的成绩，考试中我所教的班级成绩始终在级部领先，并为学生进入高校学习打下了良好的基础。当然，仅凭这几点是远远不够的，还需要我们教师从宏观上多研究新课程标准，从微观上重视个体差异，因材施教，从多方面去优化学生学习物理的情境，提高语文课堂的有效性。
参考文献
[1]朱永新《我的教育理想》。
[2]《教育文摘》。
[3]《华东师大教授叶澜采访》。
[4]《魏书生与民主教育》。