薄弱学校改进的实践与启示

论文摘要

薄弱学校的存在直接影响着基础教育的教育教学质量,还可能引发诸多社会问题。基础教育在我国国民经济和社会发展中起着全局性、基础性和先导性的作用,因此,基础教育均衡化发展问题受到前所未有的关注。改造薄弱学校不仅是教育界和社会关注的热点,也是教育研究者重要的前沿研究课题。国家对薄弱学校改进愈来愈重视的情况下,薄弱学校的硬件设施得到了明显的改善。在此基础上,薄弱学校的内涵发展显得尤为紧迫。本研究更多地从薄弱学校自身出发,探究薄弱学校在当前政策环境背景下的现实选择以及学校内部各类主体在改进中的责任担当。本研究在文献整理和相关理论把握的基础上,对几所曾经“薄弱”如今己“脱贫致富”的学校进行了调查,把握薄弱学校的“薄弱”状况及导致“薄弱”的原因。具体而言,“薄弱”状况主要表现为：办学条件艰苦,教师队伍薄弱,学校管理实效性有待提高,社会声誉不高,以及优质社会资源不足等方面。而国家的重点校政策、优质教育资源的不均衡分布,以及学校内部管理效能低、教师队伍整体素质不高是造成“薄弱”的主要原因。通过对几所曾经的“薄弱学校”的调查发现,这些学校主要采取了以下策略以实现“脱贫”目标,即,完善学校管理体制,发挥校长的积极引领作用,培育学校文化,着力提高教师队伍素质,以学校特色为突破口等。调查中还发现,薄弱学校在改进实践中存在强调课堂教学、忽视课外活动,强调教材、忽视课程资源的开发,统一的教学模式导致教师思维模式的趋同化等问题。基于对学校实践的调查和理性思考,我们总结出值得借鉴的有益启示：科学的管理机制和组织结构是前提,校长领军人物作用的发挥是关键,学校文化的积极引导是支撑,提升师资队伍水平以及走特色办学之路是改进的保证。最后,文章还就薄弱学校改进提出相关建议：全面贯彻校本理论；积极实施自我诊断,把握问题的症结；建立科学合理的内部评价机制；与教育研究专家合作,共同推动学校发展,并建立良好的对外沟通机制等。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引论
• 一 问题提出及研究意义
• （一） 问题提出
• （二） 研究意义
• 二、文献综述
• （一） 薄弱学校改造的政策研究
• （二） 薄弱学校外促式发展研究
• （三） 薄弱学校自身发展研究
• （四） 薄弱学校改造的内外综合研究
• 三、研究思路及研究方法
• （一） 研究思路
• （二） 研究方法
• 四、研究的创新之处
• 第一章 薄弱学校发展的理性思考
• 一、核心概念界定
• （一） 薄弱学校
• （二） 学校发展
• 二、薄弱学校改进的必要性
• 三、学校发展的主要理论
• （一） 组织理论
• （二） 领导与管理理论
• （三） 学校内发式发展理论
• （四） 教育公平理论
• 第二章 薄弱学校的调查分析
• 一、薄弱学校的“薄弱”状况
• （一） 办学条件艰苦,教师队伍薄弱
• （二） 学校管理实效性有待提高
• （三） 社会声誉不高,优质社会资源不足
• 二、薄弱学校“薄弱”的主要原因
• （一） 外部原因
• （二） 内部原因
• 第三章 薄弱学校改进的实践策略及存在的问题
• 一、薄弱学校改进的主要实践策略
• （一） 创新学校管理机制,调整组织结构
• （二） 发挥校长领军人物的引领作用
• （三） 积极培育学校文化
• （四） 积极探寻特色发展之路
• （五） 采取多种方式提升师资队伍水平
• 二、薄弱学校改进中存在的主要问题
• （一） 过于强调课堂教学,忽视课外活动
• （二） 强调教材,忽视课程资源的开发
• （三） 统一的教学模式导致教师思维模式的趋同化
• 第四章 薄弱学校改进的启示及建议
• 一、薄弱学校改进实践的启示
• （一） 科学的管理机制和组织结构设计是改进的前提
• （二） 出色校长的引领作用是关键
• （三） 学校文化的积极引导是支撑
• （四） 寻找突破口,实施特色办学是“脱贫”的可行之策
• （五） 提升师资队伍水平是“脱贫”的保证
• 二、对薄弱学校发展的建议
• （一） 全面贯彻校本理论思想
• （二） 积极开展自我诊断,探寻学校问题的症结
• （三） 建立科学合理的内部评价机制
• （四） 与教育研究专家合作,共同推动学校发展
• （五） 积极建立良好的对外沟通机制
• 参考文献
• 致谢
• 攻读硕士学位期间发表的论文