新课程下初中英语情境教学研究

论文摘要

“教学要有情境”——这是带有规律性的命题。对教学情境的关注,是课程改革的核心话题,也是广大教师在教学实践中不断尝试探索的课题。在英语教学中创设教学情境就是依据教材的内容和学生的认知特点以及兴趣需要,联系现实生活,为学生提供英语学习的情境,融教学目标于问题解决的过程中。它能引发学生的探求欲望,调动他们的主动性和参与性;它给学生开放的学习环境,有助于拓展学生学习的思路,发展他们的思维能力;它能创造和谐、轻松、愉悦的氛围,使学生更快、更好的理解知识、建构意义,从而实现英语教学目的,最终培养学生英语语言综合运用能力。文中,本人在深入学习马克思主义哲学理论、建构主义学习理论、情境认知与情境学习理论以及情绪心理学理论等初中英语情境教学借鉴的理论基础上,深入分析了新课程下初中英语实施情境教学的必要性及要求,结合新教材,研究情境创设的素材,探索情境创设的策略及途径。本文共分四个部分:第一部分:引论。介绍了本研究的研究背景、目的和内容,对国内外相关研究进行了综述,阐明了本研究的基本方向和主要研究方法。第二部分:新课程下初中英语情境教学的理论分析。深入分析了情境教学的内涵及情境教学借鉴的理论据,此外还阐述了新课程下初中英语情境教学的特征及意义。第三部分:新课程下初中英语开展情境教学的必要性及要求。调查分析了初中英语老师实施情境教学的情况,阐述了新课程的基本理念以及实施情境教学的必要性,最后提出了新课程对情境教学的要求。第四部分:新课程下初中英语教学中教学情境创设的研究。本部分介绍了情境创设的原则及教学情境的类型,通过分析新教材,研究初中英语教学情境的创设中情境素材的收集、整理及归类,并在此基础上,联系教学案例进一步研究初中英语教学情境的创设策略及途径。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 引论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究思路
• 1.3 相关文献综述
• 1.3.1 国外相关研究综述
• 1.3.2 国内相关研究综述
• 1.4 研究方法
• 第2章 新课程下初中英语情境教学的理论分析
• 2.1 情境教学的内涵界定
• 2.1.1 情境的界定
• 2.1.2 情境教学的界定
• 2.2 相关理论基础
• 2.2.1 马克思主义哲学理论
• 2.2.2 建构主义学习理论
• 2.2.3 情境认知与情境学习理论
• 2.2.4 情绪心理学理论
• 2.3 初中英语情境教学的特征
• 2.3.1 直观形象性
• 2.3.2 情知对称性
• 2.3.3 寓教于乐性
• 2.3.4 智能暗示性
• 2.4 初中英语课堂开展情境教学的意义
• 第3章 新课程下初中英语开展情境教学的必要性及要求
• 3.1 初中英语教师开展情境教学的现状
• 3.1.1 调查方案的设计
• 3.1.2 调查结果分析
• 3.2 新课程下初中英语开展情境教学的必要性分析
• 3.2.1 新形势下的初中英语课程理念
• 3.2.2 强调“以人为本”的教育思想，充分发挥学生的主体性
• 3.2.3 重视对学生进行思想道德教育和人文精神的培养
• 3.2.4 课程内容生活化，注重学生的亲历性
• 3.3 新课程对开展初中英语情境教学的要求
• 3.3.1 教师具备较高的素质和专业化水平
• 3.3.2 情境创设的实效性和真实性
• 3.3.3 情境创设要为教学目标和内容服务
• 第4章 新课程下初中英语教学中教学情境的创设研究
• 4.1 新课程下初中英语教学情境创设应遵循的原则
• 4.1.1 主体性原则
• 4.1.2 认知与情感相互渗透的原则
• 4.1.3 最近发展区原则
• 4.1.4 层次性和差异性原则
• 4.2 新课程下初中英语教学情境创设的类型
• 4.2.1 多媒体情境
• 4.2.2 活动情境
• 4.2.3 问题情境
• 4.2.4 生活情境
• 4.3 新课程下初中英语教学情境创设的策略
• 4.3.1 通过多种途径收集情境素材
• 4.3.2 适应学生的心理发展需要
• 4.3.3 联系学生的心理行为
• 4.3.4 利用学生的情感体验
• 4.3.5 灵活处理课堂意外
• 4.3.6 激发学生的想像力
• 4.4 新课程下初中英语教学情境创设的途径
• 4.4.1 创设问题情境，引发探究
• 4.4.2 联系实际生活，创设兴趣情境
• 4.4.3 创设活动情境,提高学生语言交际能力
• 4.4.4 利用现代化电教手段创设教学情境
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 在学期间公开发表论文及著作情况
• 后记