基于校本教研的教师专业发展研究

论文摘要

时代呼唤新型教师,呼唤教师的专业发展。教师专业发展是教师在教育教学过程中通过自身不断地学习、反思和研究,提高自身的教育教学能力,不断改进教育教学实践,不断发展和完善自身知识、能力和素质的过程。“教师成为研究者”的理念要求教师以研究为己任,将自己作为一个研究者来看待,通过研究解决实际教育教学工作中的问题。因此,教育教学研究能力就成为教师专业发展的重要内容。校本教研要求教师以学校情境中的各种具体问题为对象,在日常的教学实践中发现问题,并针对这些教育教学问题制定研究计划,收集与利用各种研究素材与资料,形成研究成果并将其应用于教育教学实践。校本教研有助于提高教师的教育教学效率,使教师的教学日益完善,促进学生发展及教师自身的专业发展。因此,校本教研是教师专业发展的有效平台。本研究设计了“中小学校本教研情况”调查问卷,目的在于充分了解当前中小学校本教研的实施情况以及其对教师专业发展的影响情况,研究者选取甘肃省兰州市当前实施校本教研的学校9所,发放问卷245份,并对其中4位教师做了深入访谈。调查结果显示,当前校本教研在实践中取得了一定的成效,对教师的专业理念,专业意识,专业知识和专业能力等方面产生了积极影响。但还存在一定的问题,如教师在校本教研活动中缺乏反思与合作,学校没有形成很好的教学反思的氛围,教师的研究缺乏有力的培训与指导。针对调查中发现的以上问题,笔者提出了相应的对策建议,即教师要制定合理的研究计划,提高自我反思能力和研究能力；学校应探索不同校本教研活动模式,建立教师合作教研共同体;教育行政部门应提供必要的专业引领,加强教研机构建设等。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• （一） 问题的提出
• （二） 相关研究综述
• 1. 基于校本教研的教师专业发展的理论基础的研究
• 2. 校本教研与教师专业发展的关系的研究
• 3. 校本教研对教师专业发展作用的研究
• 4. 校本教研促进教师专业发展的策略的研究
• 5. 已有研究的得失
• （三） 研究的思路
• （四） 研究的过程与方法
• 1. 对象与样本选择
• 2. 工具与方法
• 3. 资料处理
• 一、教师专业发展的校本取向
• （一） 校本的内涵
• （二） 教师专业发展内涵
• （三） 校本取向的教师专业发展
• 二、校本教研对教师专业发展的意义
• （一） 校本教研的内涵
• （二） 校本教研之于教师专业发展的意义
• 1. 校本教研提升教师的专业自主意识
• 2. 校本教研完善教师的知识结构
• 3. 校本教研提升教师研究意识和能力
• 三、基于校本教研的教师专业发展的现状
• （一） 各发展阶段的教师在校本教研中的情况
• 1. 不同阶段教师的同一领域的情况分析
• 2. 同一阶段的教师不同领域的情况分析
• （二） 校本教研对教师专业发展的整体影响情况
• 1. 教师对校本教研影晌作用的看法
• 2. 校本教研对教师观念和意识的影响
• 3. 校本教研对教师知识观和知识结构的影响
• 4. 校本教研对教师研究意识和能力的影响
• （三） 调查中发现的问题
• 1. 教师方面
• 2. 学校方面
• 3. 外在支持方面
• 四、基于校本教研的教师专业发展的对策建议
• （一） 教师方面
• 1. 制定合理的研究计划
• 2. 注重自我反思
• 3. 主动提高自身的研究能力
• （二） 学校方面
• 1. 探索多元的校本教研模式
• 2. 建立教师合作教研共同体
• （三） 外在支持方面
• 1. 提供必要的专业引领
• 2. 加强教研机构建设
• 结束语
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 后记
• 本人研究生在读期间的科研成果