导读:本文包含了角色扮演法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:角色扮演法,中医肿瘤学,临床教学,医学生
角色扮演法论文文献综述
李猛,黄学武[1]（2019）在《中医肿瘤学临床教学中引入角色扮演法的实践体会》一文中研究指出角色扮演法是利用演戏和想象创造情景,以启发学生对自己和他人行为、信念和价值认识的一种教学方法。把角色扮演法引入中医肿瘤学临床带教中,能充分调动学生的学习兴趣,同时有助于培养学生的沟通能力、团队配合能力以及自主学习的能力、临床思维能力、解决问题的能力。本文探讨角色扮演法在中医肿瘤学临床实习教学中的应用探索,以期为临床教学提供一些参考意见。(本文来源于《中医肿瘤学杂志》期刊2019年05期）
亚吉,尹立军[2]（2019）在《基于模块式教学的角色扮演法在《模拟导游》课程中的应用》一文中研究指出模块式教学体系的构建是应用型本科学校人才培养的重要探索和举措,尤其是在校本课程中的应用,直接关系到人才培养目标的实现。本文以呼伦贝尔学院旅游管理专业《模拟导游》校本课程为例,重点探讨模块式教学过程中教学方法的使用、创新及其效果,重点分析角色扮演教学方法在模块式教学过程中的应用。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
王惠萍[3]（2019）在《角色扮演法在中职英语中的应用》一文中研究指出角色扮演法是以任务为导向,以培养学生能力为目标的教学方法。在中职英语教学中让学生扮演不同情景中的各种角色,进行情景模拟,不仅能够锻炼学生的语言表达能力,同时也能够提高学习英语的兴趣。本文就角色扮演法在房地产英语课程中的具体应用进行了论述。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
孔兴欣,田清青,王青溪,刘颖新,杨惠[4]（2019）在《基于思维导图的角色扮演法在高职药学毕业设计中的应用探索》一文中研究指出在思维导图的指导下,选择典型药物,按药物研发实际工作岗位设置相应角色,学生分组,通过角色扮演法完成药学综合毕业设计,以视频或音频形式提交。该设计基于药学专业核心课程,引导学生将理论知识与工作岗位实践联系起来,达到在实习前总结回顾和学以致用的效果。此种模式形式新颖,充分发挥学生特长,能有效调动学生积极性,帮助学生建立药品研发整体思路,也是一种有效的再学习手段,有效抑制知识的遗忘。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年20期）
马苗[5]（2019）在《角色扮演法在小学语文教学中的运用》一文中研究指出角色扮演法是新课标背景下衍生出来的一套新型的教育策略,它能带给学生更多的新鲜感,更能提高学生的参与度,深受广大教师和学生的喜爱。本文就角色扮演法在小学语文教学中的运用,提出了一些教学上的建议,希望广大同仁能够从中有所启发。(本文来源于《作家天地》期刊2019年20期）
吴静怡[6]（2019）在《走进童心,约“慧”故事——角色扮演法在故事教育中的运用策略》一文中研究指出所谓"角色扮演法",是根据故事中的情节和内容,为幼儿创设一定的情境,选择故事中相应的角色请幼儿扮演。这种方式对幼儿的教育和引导有非常积极的作用。在多年的教学实践中,我觉得运用角色扮演法开展故事教育的方式,可以多方位地锻炼幼儿的能力,如想象力、语言表达、团队意识及自信心、勇气等。这种方式最容易被幼儿接受和喜爱,也比较容易操作。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
韩迎春[7]（2019）在《角色扮演法在提高儿科医生医患沟通能力中的应用研究》一文中研究指出目的研究分析角色扮演法在提高儿科医生医患沟通能力中的应用效果。方法以30名在该院就职的儿科医生为研究对象,将其随机均为两组,研究组与参照组,每组均15名,参照组医生采取普通治疗法对患者实施治疗,研究组医生在普通治疗基础上采取角色扮演法对患者实施治疗,研究时长1个月,采用问卷调查的方法调查患者对医生的治疗满意度,以此作为依据对儿科医生医患沟通能力进行评分,并研究其沟通优良率。结果经研究,患者对研究组医生的治疗满意度均优于参照组满意度,研究组儿科医生医患沟通能力优良率显着高于参照组,数据均差异有统计学意义(P<0.05)。结论研究表明,在儿科医生医患沟通中,角色扮演法可以显着提升儿科医生的医患沟通能力,从而提高患者对儿科医生的治疗满意度,提高患者治疗依从性,达到更好的治疗效果,应当在儿科临床得到更广泛的推广与应用。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年29期）
杨波,庄臻丽,许蕊,孙筱晴,杨祖艳[8]（2019）在《病例导入结合角色扮演法在妇产科实训教学中的应用》一文中研究指出目的研究病例导入结合角色扮演法在妇产科实训教学中的应用效果,总结教学经验。方法选取保山中医药高等专科学校2016级临床专业专科2个班学生120人作为本研究对象,采取整群抽样的方法分为实验组和对照组。在妇产科实训教学中,实验组用病例导入结合角色扮演法,对照组用传统教学法。比较2组学生的学习效果,并采用调查问卷了解2组学生对2种教学模式的评价。结果实验组理论成绩、病例分析成绩、技能成绩、操作技能的理解和掌握、临床思维能力、自主学习能力、学习兴趣、团队合作意识、知识理解能力、语言表达能力、文献检索能力较对照组有明显优势,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病例导入结合角色扮演法在妇产科实训教学中效果显着,学生满意度高,值得进一步推广。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年19期）
刘英,马姗姗[9]（2019）在《角色扮演法在高职五官科护理教学中的运用》一文中研究指出目的:探讨角色扮演法在高职五官科护理教学中的运用措施与效果。方法:以某高职2017年1月至2019年1月期间接收的实习护生160名作为研究对象,在对其资料进行整理后,以双盲选法进行平均分组——对照组和观察组各有80例。对照组采取传统教学法,观察组角色扮演法。对两组实习护生对五官科护理理论知识与专业技能的掌握状况,并且就其在实践中对教学方案的满意度进行调研。结果:从实验结果上看,观察组护生得到理论知识与专业技能掌握状况相较于对照组差异明显(P <0.05),且占据一定的优势;观察组护生对教学方案的满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:在高职五官科护理教学中,对护生采取角色扮演法教学,能够有效地提高其理论知识与专业技能的掌握度,优化其对教学方式的满意度,从而促进其学习的积极性,值得临床推广。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年81期）
王欢[10]（2019）在《角色扮演法在聋大学生《沟通与交流》课程中的应用》一文中研究指出《沟通与交流》是高等师范院校特殊教育专业聋人大学生必修的一门素质与能力基础课程,是一门实践性较强的应用型课程。根据课程结构教学目标的要求以及聋人大学生身心发展的个别差异性,教师在课堂中采用角色扮演法进行教学,并根据不同章节的内容设计出给定材料表演、反面案例表演、给定题目表演和给定主题表演这角色扮演法课堂实施的四种形式,在课堂教学中不仅提高教学质量、活跃课堂氛围,而且加速教师专业化发展的进程。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2019年10期）
角色扮演法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
模块式教学体系的构建是应用型本科学校人才培养的重要探索和举措,尤其是在校本课程中的应用,直接关系到人才培养目标的实现。本文以呼伦贝尔学院旅游管理专业《模拟导游》校本课程为例,重点探讨模块式教学过程中教学方法的使用、创新及其效果,重点分析角色扮演教学方法在模块式教学过程中的应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
角色扮演法论文参考文献
[1].李猛,黄学武.中医肿瘤学临床教学中引入角色扮演法的实践体会[J].中医肿瘤学杂志.2019
[2].亚吉,尹立军.基于模块式教学的角色扮演法在《模拟导游》课程中的应用[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[3].王惠萍.角色扮演法在中职英语中的应用[J].校园英语.2019
[4].孔兴欣,田清青,王青溪,刘颖新,杨惠.基于思维导图的角色扮演法在高职药学毕业设计中的应用探索[J].卫生职业教育.2019
[5].马苗.角色扮演法在小学语文教学中的运用[J].作家天地.2019
[6].吴静怡.走进童心,约“慧”故事——角色扮演法在故事教育中的运用策略[J].文理导航(下旬).2019
[7].韩迎春.角色扮演法在提高儿科医生医患沟通能力中的应用研究[J].中国卫生产业.2019
[8].杨波,庄臻丽,许蕊,孙筱晴,杨祖艳.病例导入结合角色扮演法在妇产科实训教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育.2019
[9].刘英,马姗姗.角色扮演法在高职五官科护理教学中的运用[J].教育现代化.2019
[10].王欢.角色扮演法在聋大学生《沟通与交流》课程中的应用[J].绥化学院学报.2019