论文摘要
20世纪中国民众在救亡图存的探索中,越来越深刻地意识到人的现代化之于国家现代化的重要意义,也越来越踊跃投身于现代性人格养成的教育实践中。从一定意义上说,中国文化中本没有公民、公民教育的提法。作为外源性事物,公民教育在中国历经与其发源地迥异的演进历程,前行的步履艰难而多舛。整体而言,中国公民教育依托于思想先导,成熟于思想引导与教育实践的互动,思想与实践构成公民教育发展中的两个支点。因此论文第一章重点探讨公民、公民教育思想的理论推进。回望公民及公民教育思想萌蘖的历程,主要集中于两方面：其一,公民理想渐次导入的历程,即公民观念在中国中从无到有、从模糊到清晰的历程。从清末进步思想家、出使人员及传教士的思想传播,梁启超、康有为、严复等有关公民人格的初步构建,到1912年中华民国成立后蔡元培民主教育思想的绽放,再到新文化运动掀起的思想启蒙,国人在进步人士的思想引领下生发了对公民人格的热切向往。其二,国人引入异域公民教育理论,以图在时代际遇中为社会发展塑造适宜人格的努力。从凯兴斯泰纳到杜威,域外的公民教育理论经教育界、思想界的译介在中国得以传播,为公民教育落地生根进行了理论铺垫。从根本上讲,前者侧重从臣民到公民的思维转换,后者侧重公民人格的理论探求,在历史时空中是胶着融合而须臾不可分。公民教育的实践推进集中呈现于第二章,其本土演进的纵向脉络大致分为三个时期：首先,修身教育的更易与公民教育的萌生（清末-1922年）,清末修身教育向公民教育的历史转轨因循了自下而上、自民间而至官方的路径。其次,公民教育的实地讨论与本土实践（1923-1927年）,围绕公民科的性质、理念、教学、课外陶冶等问题民间展开了热烈的讨论,触角深入学校层面,这一时期掀起的公民教育运动是公民教育走向高潮的一个重要契机。再次,公民教育趋向异变（1928-1949年）,自由宽大的社会氛围为权威主义所取代,公民教育遁入党治意味浓厚的新时期。课程、教科书、课外活动是公民教育中最值得探讨的话题,也是公民教育历史变迁的时代缩影。因而,第三、四、五章以问题为中心进行研究,分别围绕课程、教科书、课外活动展开。第三章重点探讨民国时期中小学公民教育的课程变迁。课程层面,中小学公民教育历经修身科——公民科——三民主义与党义科——公民与公民训练科的转变。从某种意义上说课程变迁正是公民教育本土演进的主线,也是中国社会文化变迁的缩影。不同历史阶段课程目标、课程内容、教学方法既有差异性,又有千丝万缕的连续性,这正是公民教育本土演进中传统与现代、中与西、民间与官方等多重力量共同作用的生动写照。第四章重点探讨民国时期中小学公民教育的教科书变迁。清末以降,教科书的编审制度、出版机构、教科书种类和数量等都有所变化。教科书文本更是历经更易,内容导向、表述方式、编写体例及语体形式都有所不同。整体而言,形式上愈加完善,但形式服务于内容,教科书的递演中不难窥见自臣民到公民再到党治下“公民”的历史转轨。第五章重点探讨民国时期中小学公民教育的课外活动变迁。重点择取了学生自治会和童子军两项,分析公民教育推进过程中在课外活动层面的展现。学生自治会迂回发展的历史本身就是不同阶段公民教育培养导向变化的印记,因而侧重从纵向展开讨论；童子军自民国前后引入中国,主要历经民办至官办、军事训练而及政治训练的变迁。
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摘要Abstract导论一、研究缘起和意义（一） 研究的缘起（二） 研究的意义二、研究综述（一） 相关概念之厘定（二） 有关公民教育思想起源、意义的研究（三） 有关中小学公民教育实施的研究（四） 有关近代社会、民众的研究（五） 有关当代中国公民教育理论深化及实践推进的研究（六） 对已有研究的总体评价三、研究构想与内容框架（一） 研究思路与内容框架（二） 研究方法四、概念界定（一） “中小学”（二） “公民”与“公民教育”（三） “社会文化变迁”（四） “本土演进”第一章 中西交汇中公民教育思想的萌生第一节 冲击与共鸣：公民理想的渐次导入一、求新于外：异质文化碰撞下对“民主”的初步认识二、上下求索：思想家的“国民人格”向往三、革故鼎新：民国成立与民主思想的绽放四、曲折前行：复古思潮中民主求索的短暂阻抑五、浓墨重彩：新文化运动前后的思想革新第二节 借鉴与移植：植入中国土壤的异域理论一、凯兴斯泰纳公民教育思想的引入二、杜威来华对中国公民教育的促动第二章 本土语境下公民教育的自主生长第一节 从无到有：修身教育的更易与公民教育的萌生一、外向求索：修身步入课程体系二、顺应趋势：修身向公民的转换三、取而代之：公民教育得以确立第二节 上下互动：公民教育的图景绘描与本土实践一、关于公民教育的实际讨论二、中小学公民教育的实地开展三、全国公民教育运动的兴起第三节 趋向异变：国家政治干预与公民教育的改造一、南京国民政府时期教育宗旨的确立二、中小学公民教育的异变第三章 生成与变迁：中小学公民教育的课程分析第一节 课程目标之变更一、修身科：“涵养德性,导以实践”二、公民科：“养成营现代生活的习惯”三、党义与三民主义科：“三民主义为最高原则”四、公民科与公民训练科：“四维八德”第二节 课程内容之变更一、修身科：“孝悌礼义”“忠君爱国”的个体道德导向二、公民科：儿童中心的团体生活导向三、党义与三民主义科：三民主义的政治生活导向四、公民科与公民训练科：系统化的身心规约第三节 教学方法之变更一、修身科：由精神训练渐重实践考察二、公民科：多重方法综合应用三、党义与三民主义科：课内训练与课外陶冶融合四、公民科与公民训练科：公共训练与个别训练并行第四章 价值的表达与呈现：中小学公民教育的教科书分析第一节 教科书的演变历程一、道德文本的时代转换二、政治文本的走向与变革第二节 教科书内容之分析一、《修身》：德目趋变二、《公民》：培育“明达公民”三、《三民主义》与《党义》：政党政治下的千书一面四、《公民》与《公民训练》：培养党治的“公民”第三节 教科书形式之分析一、《修身》：渐趋现代二、《公民》：贯以现代气息三、《三民主义》与《党义》：编写体例的单一化四、《公民》与《公民训练》：沿袭前期第五章 衍变与更易：中小学公民教育的课外活动分析第一节 学生自治会一、从专制到自由：清末民初的潜滋暗长二、从理论走向实际：五四运动后的全面勃兴三、从自由发展到全面限制：国民政府时期的强制整顿第二节 童子军一、形式上：由民办走向党办二、内容上：由军事训练而及政治训练结语：近代以来中小学公民教育的历史反思参考文献后记
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标签：公民论文; 公民教育论文; 社会文化变迁论文; 本土演进论文; 中小学论文; 民国时期论文;
社会文化变迁中公民教育的本土演进 ——基于民国时期中小学的历史考察
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