〔摘要〕有效的课堂提问是课堂教学成功的开始。课堂有效提问既是一门科学更是一门艺术，需要我们不断探究学习。只有提出更多、更新、更有价值的问题，才会不断引导学生，开发学生思维，使每一个学生都尝到学习的甜头，使每一个学生都向更高、更远的地方飞去。本文对如何提高语文课堂提问的有效性进行了探讨。
〔关键词〕初中语文课堂提问有效性策略
新课标中强调：“教学要以学生为主体。”通过对初中语文教学提问艺术的研究，有助于我们解决初中语文课堂上存在的提问环节的问题，初中语文教学要以语文学科与学生的年龄特点为基点，精要、好懂、有用作为语文教学提问艺术的精髓，有助于发散学生思维，抓住学生注意力，激发学习兴趣，培养学生的表达能力，培养问题意识，适应社会变迁，迎接挑战。
1问题要明确，找准切入点
问题的设计是实现提问有效性的前提，只有精心设计有效的问题，才能给学生思考、回答的空间。首先，老师在设置问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确。如果范围太大，学生就会无从下手。其次，能够给学生回答问题的途径也是使问题明确的一个重要方法。新课程学习目标中一个重要的就是过程与方法目标，强调学生在学习的过程中获得的学习方法。正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。给出问题的解决方法不但是有效回答、有效提问必要途径，而且有利于提高学生组织与表达能力。
2趣味性设计，激发学生学习热情
语文教学包含着丰富的内容，教师在问题设计时，要注意挖掘问题的生动因素，让学生对问题产生学习思维的冲动。初中生思维比较活跃，对教师提出的趣味性强的问题充满好奇心。如果教师能够有意识地引入一些悬念、娱乐、挑战等意味的问题，学生自然会充满热情，积极参与。教师设计问题时还要注意学生生活经验的积累，贴近学生的生活，这样才能引发学生感知，运用旧知识探索新知识。
3思考性设计，注重发散思维训练
激活学生发散性思维也是语文课堂提问的重要目的之一。这就要求教师设计的问题具有可思考性，而且要具备多维度的思考角度，才能和学生的思维实现对接，快速搭建思维的通道。每一个问题都有多种提问方式，教师要根据学生思维特征设计问题角度，让学生学会寻找思维切入点，并从思维活动中感知问题的实质。所谓举一反三，就是要让学生在思维过程中实现能力的迁移，并且是多维度的迁移。学生思维进入活跃间歇期，教师要用适当的问题进行激发。
4针对性设计，体现分层教学特点
语文课堂教学中的提问设计不是孤立存在的，而是整个课堂设计的重要组成部分，这些提问内容需要和其他内容形成系统性，还要照顾到不同群体学生的学习实际，体现分层教学特点。因此，教师在问题设计时，要对教材文本进行深度剖析，要从整节课整篇课文的高度出发，注意问题的难度系数要适中，语言表述也要有阶梯性，让全体学生都能够找到思维启动的切入点。在实际操作中，教师要将相关内容进行整合，注意分解难题，制造坡度，学生自然会各得其所。
5掌握有效提问的策略
教师对学生进行发问时要掌握切实可行的发问策略。提出的问题既要能够激起学生思考的兴趣又能顺理成章地突破课堂重难点，使学生在合作、探究的过程中尝到学习的甜头。
5.1悬念式提问激发学生兴趣。悬念式课堂提问既可激发学生的学习兴趣，又能充分调动学生的学习积极性。教师应该精心研究，细心准备，设计一些悬念式的问题，激起学生的好奇心，使学生像侦破案件一样击破一个个问题，从中找到学习的快感。
5.2探究性提问打开学生心窗。有位教育家说得好：“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够到的位置。”课堂提问既不能使学生毫无头绪，更不能使学生不加思考就对答如流，而是需要学生踮起脚尖，甚至跳一跳就能触及问题的精髓。这就需要教师在提问前认真思考，多设计一些探究性提问，引导学生在课堂上动一动，跳一跳，活跃课堂氛围，使学生的思维都舞动起来，在探究中击破问题，感受学习先苦后甜的乐趣。
5.3给学生充足的思考时间。介于课堂时间的原因，很多教师在提出问题后总是急于得到问题答案，在学生刚要进入深入思考或者还没进入深入思考时就急于给出答案，提问成为教师自问自答的独角戏表演。学生则在一连串的提问中囫囵吞枣，根本没有消化的时间，这样的提问反而打击了学生的学习积极性，阻碍了学生产生思维的火花。所以，当教师提出一个问题后应该留给学生充足的思考时间，不断引导学生深入击破问题。
5.4给每一个学生思考的机会。教育要面向每一个学生，给每一个学生以学习的机会，教学也一样要面向全体学生，使全体学生都有被提问的机会。有效提问不是专门为某一个“高材生”设计的，它应该属于每一个学生，可以激起每一个学生思考的火花，使每一个学生都能够保持适度的紧张感，时刻处在思考之中。教师进行有效提问时应该全面有效地考虑辐射面，抓好点与面，充分调动处于不同层次学生的思维积极性。
6提高课堂提问的时效性、层次性
一般来说，学生对于语文课文并非从头到尾感兴趣，每篇课文都有学生感兴趣的关键部分，因此教师就要认真钻研，探究教材，结合学生心理，掌握学生感兴趣的点，准确抓住课堂提问有利时机，如文眼、关键、矛盾、细节、空白等，适当提出问题，激发学生思考，引导学生学习。
总而言之，语文课堂提问的艺术性、技巧性和难度性要比其他学科都要强，不仅因为语文学科里面含有众多需要教师深刻思考、理解和体悟的人生哲学和文学素养，还因为语文学科艺术性、综合性强。因此，在语文课堂教学中，教师更要充分认识到提问的重要性，采取多种方法和形式进行有效的提问。
参考文献
1杨浩敏.初中语文课堂有效提问探析[J].才智，2014（33）
2叶进元.初中语文课堂提问的有效性分析[J].学周刊，2015（11）
作者单位：贵州省威宁县大街乡教育管理中心