论网络时代大学英语教师职责定位

论文摘要

近些年来，由于计算机技术的使用和普及，特别是多媒体和网络技术的应用，改变了语言学习和教学的方式。关于计算机辅助教学的论文层出不穷，但是，大部分论文都从学生或者技术对学生的影响角度展开的，尤其在当前的环境中，很少有人从教师的角度来探讨问题。此论文从计算机技术和外语教学的发展谈起，逐渐过渡到网络时代教学特点，然后分析教师的职责定位以及如何提高英语的教学质量。此论文以构建主义为理论基础。在此理论的指导下，学生带着已有的知识、观点和对事物的理解开始新的学习。以前的知识储备是构建新知识的基础。在教学过程中，学生的参与，教师启发思维创新并提供资料，因此注重学生个性发展，师生共同探讨问题等等都是课堂活动的主要内容。在这样的环境下，教师不仅是知识的传授者，而且也履行着其他职责，如组织者、促进者、研究者、参与者，管理者和评估者，等等。第一章介绍论文的背景、原理和必要性，同时列出关键词的解释以及论文的结构。第二章回顾专家和学者在相关领域所做的研究综述，同时指出其不足之处：即缺乏系统性和行之有效的教学方法。此论文旨在理论研究和实践结合方面有所突破。第三章集中分析教师的职责定位。这部分是论文的核心部分，即在正确的教学方法指引下，教师在教学中充当不同的角色，从而提高大学英语教学水平。技术毕竟是技术，如果缺少教学法的指导，再好的技术也只能是昂贵的附属品。第四章致力于提高英语教学质量的其他对策。为了更好地履行网络时代大学英语教师的职责，改变教学方法，采用最新流行的教学方式是必要的。第五章强调论文的理论基础和研究成果，为英语教师提出建议，同时指出研究的局限性，并为后续研究指明了方向。总之，此论文在构建主义理论的基础上，分析大学英语教师的职责定位并提出提高英语教学质量的对策。正像文中提到的那样，英语教师肩负着为国家培养英语人才的重任，他们只有提高自身，适应时代发展，才能把英语课堂变成学习和传授语言的最佳场所。

论文目录

• ABSTRACT
• 摘要
• Chapter 1 General Introduction
• 1.1 A General Description of the Study
• 1.1.1 Background of the Study
• 1.1.2 The Rationale and Justification of the Study
• 1.2 The Necessity of the Study
• 1.3 Definition of Key Terms
• 1.4 The Overall Structure
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Development of Technology and Foreign Language Teaching
• 2.1.1 Teaching Characteristics in the Cyber Era
• 2.1.2 Advantages of Network-Aided Language Teaching
• 2.2 Teacher's Roles
• 2.2.1 In Traditional Setting
• 2.2.2 From Different Perspectives in the Cyber Setting
• 2.3 Previous CALL Studies on Language Teachers
• 2.3.1 The Levels of Language Teachers' Practice of CALL
• 2.3.2 Studies Related to Factors Affecting Teachers' Use of Technology
• 2.4 Summary
• Chapter 3 Teacher's Roles Orientation in the Cyber Era
• 3.1 Ideal Conditions for Carrying Out Constructivism
• 3.2 Teacher's Role Orientation in the Cyber Era
• 3.2.1 organizer
• 3.2.2 Facilitator
• 3.2.3 Researcher
• 3.2.4 Participant
• 3.2.5 Supervisor and Assessor
• 3.3 Realization of Teacher's Roles
• 3.3.1 Changing Teacher's Concept
• 3.3.2 Improving Comprehensive Qualities
• 3.4 Significance in Changing Teacher's Roles
• 3.5 Elements Hindering Teachers from Playing Roles
• 3.5.1 Teacher's Factors
• 3.5.2 Students' Factors
• 3.5.3 Technology Factors
• 3.5.4 Countermeasures
• Chapter 4 Countermeasures in Improving English Teaching
• 4.1 Change of Teaching Methodology
• 4.2 Communicative Language Teaching
• 4.2.1 The Development of Communicative Language Teaching
• 4.2.2 Characteristic of Communicative Approach
• 4.2.3 Linguistic Competence versus Communicative Competence
• 4.2.4 Measures for Improvement
• 4.3 Interactive Teaching
• 4.3.1 Basic Theory of Interactive Teaching
• 4.3.2 The Application of Interactive Teaching in College English
• 4.4 Focus on Emotional Elements in Teaching
• 4.4.1 Application of Motivation Theory
• 4.4.2 Valuing the Learner Autonomy
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Recommendations for English Teachers
• 5.2 Limitations and Suggestions for Future Study
• APPENDIX A
• APPENDIX B
• REFERENCES
• ACKNOWLEDGEMENTS