凭单制在高等教育管理中的应用

论文摘要

20世纪80年代以来,随着全球化的迅猛发展、科技和经济的快速增长以及新自由主义所带来的市场化趋势,以美、英、澳大利亚等国的大学为代表,世界各国的高等教育领域发生了一系列旨在重构政府、高校以及市场之间关系的变革。在这一进程中,各国高等教育的决策者热衷于运用众多的政策工具来促进大学的制度创新和治道变革,凭单制即是其中备受争议的政策工具之一。渊源于新自由主义经济学的凭单制是一种新颖的市场化工具,它通过一纸具有准货币性质的交易凭证从消费者角度强化其选择权而巧妙植入市场竞争机制,其实质是在公共服务中引入市场机制的一种制度安排。凭单制在高等教育领域的应用将导致政府、市场、大学角色的变迁,促进传统的国家和高等学校关系的进一步改变。由于凭单制问题的复杂性、敏感性,以及应用于教育实践中的屡受挫折,人们在探讨或践行高等教育凭单制改革时都表现得小心审慎。目前,凭单制在美国、芬兰等国的高等教育领域得到了初步的应用和推广,在澳大利亚引起了高等教育决策者们多年的设想与论争。在我国,高等教育凭单制的实践应用尚处于萌芽阶段,有关高等教育凭单制的理论研究和学术争鸣也相对较少,对于该工具在高等教育管理中的应用,缺乏相关的可行性论证和明确的策略指导。本文试图构建高等教育领域凭单制应用的理论框架和运作模式。在研究视角上,将凭单制这一工具置于高等教育国际化的时代背景下,以致力于促进高等教育治道变革,提升国际竞争力为根本目的,从国家与市场、高校以及社会关系架构的学术视野,从以人为本和政策工具的视角出发来考察大学发展的内在规律,对于高等教育领域如何应用凭单制这一政策议题进行整体观照,在理论上拓宽凭单制的研究路径,为未来我国高等教育领域借鉴和应用凭单制政策工具提供理论参考。在内容结构上,本文从西方高等教育凭单制的研究动态、历史发展及理论基础开始,考察了高等教育凭单制的内涵、动力、基本模型等理论问题;通过对美国、荷兰、澳大利亚等几个较为典型的国家的案例分析,总结了凭单制在这些国家的个性化运用特征及其经验启示;阐述了我国高等教育财政拨款的历史、现状及应用凭单制的必要性;以国内外高等教育凭单制应用个案,分析我国特定情境下的高等教育的制度需求与供给,评估我国高等教育引入凭单制的可行性及其限度;探讨凭单制在我国高等教育中的适用模式、变迁方式和制度设计。总体而言,凭单制不是一个恪守规定流程、“现成”呆板的操作技术,其实质应是促进大学回归本质、超越现状、实现“善治”的现代大学制度的一个有机部分。凭单制这一政策工具的高等教育学意义在于,它契合了大学理念与高等教育制度文化中的人本关怀力量,体现了大学对生命的强旺需求的回应;它蕴藏了商品视域的天然的竞争力量,体现了市场逻辑对国家政治权力过强干预的适度消解;它包含了“治理”思维对大学影响和改造的多元参与力量,体现了“多中心主体”对大学事务尤其是大学决策的合作与协商。这种种显性和隐性的力量又在教育选择权这一焦点(也是起点)问题上实现交汇并通过人才培养过程得以表达。凭单制并非万能的工具,其积极效应的发挥,需要一系列相配套的运作条件。在我国,其方案设计与具体实施尤其应与我国的国情相适应。当前,凭单制在我国高等教育中的应用需要结合中国实际分阶段和分区域推行,在更好地帮助贫困大学生和弱势群体以及高等教育通向农村等现实问题中发挥作用,促进教育公平和高等教育和谐。同时,借助这一工具,给予民办高校以及职业技术教育机构相对公平的竞争环境,以此促进我国高等教育市场的发育,刺激竞争。在凭单制的设计上,需要明确国家教育行政机关、高等院校、大学生以及社会有关中介机构等不同主体间的相互关系,明确各自的权责利,妥善处理大学治理主体间的博弈与冲突,提高信息共享程度,以达到降低成本,实现公共利益最大化的改革目的。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 文献综述
• 1.2.1 国外研究综述
• 1.2.2 国内研究综述
• 1.3 基本概念与理论假设
• 1.3.1 基本概念
• 1.3.2 理论假设
• 1.4 创新点、研究方法与结构安排
• 1.4.1 创新点
• 1.4.2 研究方法
• 1.4.3 结构安排
• 1.5 小结
• 第2章 高等教育凭单制的概念基础
• 2.1 高等教育凭单制的内涵与特征
• 2.1.1 教育凭单制的历史渊源
• 2.1.2 高等教育凭单制的内涵
• 2.1.3 高等教育凭单制的特征
• 2.2 高等教育凭单制的模型范式
• 2.2.1 教育凭单制度模型的发展轨线
• 2.2.2 高等教育凭单制的基本范式
• 2.3 高等教育凭单制的动力因素
• 2.3.1 财政危机动力
• 2.3.2 经济发展动力
• 2.3.3 行政转型动力
• 2.3.4 商业利益动力
• 2.3.5 平民主义动力
• 2.3.6 信息技术动力
• 2.4 高等教育凭单制的理论依据
• 2.4.1 政府失败理论
• 2.4.2 市场失灵理论
• 2.4.3 公共产品理论
• 2.4.4 服务的安排和生产理论
• 2.5 小结
• 第3章 高等教育凭单制的运行机理
• 3.1 高等教育凭单制的运作流程
• 3.1.1 设计与动员
• 3.1.2 执行与实施
• 3.1.3 监测与评估
• 3.2 高等教育凭单制的运行优势
• 3.2.1 竞争理念
• 3.2.2 伙伴理念
• 3.2.3 多元理念
• 3.2.4 灵活理念
• 3.2.5 人本理念
• 3.3 高等教育凭单制的运行风险
• 3.3.1 公益性风险
• 3.3.2 技术风险
• 3.3.3 管理风险
• 3.4 小结
• 第4章 中外高等教育凭单制的应用实践
• 4.1 国外高等教育凭单制应用实践
• 4.1.1 美国
• 4.1.2 荷兰
• 4.1.3 澳大利亚
• 4.2 我国高等教育凭单制应用实践
• 4.2.1 背景
• 4.2.2 内容
• 4.2.3 评价
• 4.3 中外高等教育凭单制应用的差异比较
• 4.3.1 传统文化差异
• 4.3.2 决策程序差异
• 4.3.3 政策合法性差异
• 4.3.4 适用范围差异
• 4.4 小结
• 第5章 我国高等教育凭单制的可行性
• 5.1 我国高等教育凭单制应用的必要性
• 5.1.1 改善拨款模式
• 5.1.2 转型教育行政
• 5.1.3 整合教育资源
• 5.2 我国高等教育凭单制应用的条件
• 5.2.1 思想基础
• 5.2.2 市场保障
• 5.2.3 法治保障
• 5.2.4 实践空间
• 5.3 我国高等教育凭单制应用的阻力
• 5.3.1 路径依赖过强
• 5.3.2 操作难度较大
• 5.3.3 利益集团反对
• 5.3.4 理论研究滞后
• 5.4 小结
• 第6章 我国高等教育凭单制应用的制度设计
• 6.1 我国高等教育凭单制应用的方案设计
• 6.1.1 方案目标与依据
• 6.1.2 学生资格与高校认证
• 6.1.3 资助标准、发放与兑换方式
• 6.1.4 经费来源与预期收益
• 6.1.5 考核与监督
• 6.2 我国高等教育凭单制应用中的政府职能
• 6.2.1 促进治道转型
• 6.2.2 完善法律体系
• 6.2.3 建立信贷体系
• 6.3 我国高等教育凭单制应用中的大学抉择
• 6.3.1 公立高校改制
• 6.3.2 完全学分制改革
• 6.4 我国高等教育凭单制应用中的公民参与
• 6.4.1 彰显公民权利
• 6.4.2 拓宽参与途径
• 6.4.3 发展中介组织
• 6.5 小结
• 结束语
• 参考文献
• 后记
• 附1：攻读博士学位期间所发表的学术论文