3-4岁幼儿情绪理解与母亲情绪表露的相关研究及教育启示

论文摘要

本研究立足于心理理论视角,对3—4岁幼儿的情绪理解发展特点作了详细研究;在此基础之上,从父母社会化角度,对家庭情感环境中母亲的情绪表露和幼儿情绪理解之间可能存在的关系进行了深入研究和分析。这将有助于我们更加全面深入地了解幼儿的情绪理解发展特点,并对其相关因素的影响机制有更加全面的认识,对培养幼儿的情绪理解能力有一定的理论和实践意义。论文首先对情绪理解及与相关概念的关系进行了梳理,比较详尽系统地回顾了情绪理解的发展、情绪理解与家庭情绪表露关系等研究的重要成果。同时,对国内情绪理解及与家庭情绪表露关系研究这一领域目前的状况和存在的问题进行了分析。通过分析发现,目前国内对情绪理解与家庭情绪表露相关研究方面仅仅处于表层状态,并没有深入分析二者之间的关系。为更好的指导我们的教育实践,就有必要深入探讨幼儿的情绪理解发展特点及与其影响因素相关机制的问题。论文的实证研究部分采取了一系列的实验研究对幼儿的情绪理解能力及其与家庭中母亲情绪表露的关系进行了研究。研究结果表明:（1）幼儿的情绪理解能力在3-4岁阶段表现出快速发展变化的特点,愿望情绪理解早于信念情绪理解的发展。（2）幼儿的情绪理解与语言之间存在显著的相关,愿望-信念情绪理解和语言之间存在显著相关。（3）母亲情绪表露与幼儿的情绪理解之间存在显著相关;母亲的积极情绪表露始终是幼儿情绪理解能力的最佳预测变量;消极情绪表露与幼儿情绪理解之间存在不一致的关系,母亲次导（negative-submissive）消极情绪（伤心）表露与幼儿情绪理解能力有关,母亲主导（negative-dominant）消极情绪（生气）表露与幼儿情绪理解能力之间不存在相关。在综合讨论部分,基于以上结论,结合已有研究成果,就情绪理解发展特点、情绪理解与母亲情绪表露之间关系等问题进行了讨论。论文最后对本研究进行了反思,并提出相应的教育建议,在学前教育机构应注重幼儿情绪理解的培养,家园合作方面也应该注重情感教育的交流。最后针对本研究的不足提出了未来研究的方向。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 目录
• 图表目录
• 第1章 绪论
• 1 研究缘起
• 2 本研究需要解决的几个关键性问题
• 第2章 研究综述
• 1 情绪理解
• 2 儿童情绪理解的发展和相关研究
• 2.1 面部表情的识别
• 2.2 基于愿望的情绪理解
• 2.3 基于信念的情绪理解
• 2.4 对混合情绪的理解
• 2.5 情绪调节
• 3 情绪理解的研究范式
• 3.1 面部表情的研究方法
• 3.2 愿望-信念情绪理解的研究方法
• 3.3 混合情绪理解的研究方法
• 3.4 情绪调节的研究方法
• 4 情绪理解的影响因素
• 4.1 亲子关系对幼儿情绪理解的影响
• 4.2 同伴关系对幼儿情绪理解的影响
• 5 国外对幼儿情绪理解和家庭情绪表露的相关研究
• 5.1 父母反应方式与幼儿情绪理解的相关研究
• 5.2 家庭情绪表露与幼儿情绪理解的相关研究
• 6 国内对幼儿情绪理解和家庭情绪表露的相关研究
• 7 研究问题的形成及本研究的整体思路
• 第3章 实验研究
• 研究一 3-4岁幼儿情绪理解能力的研究
• 实验一 表情识别能力的研究
• 1 被试
• 2 研究工具和程序
• 3 结果与分析
• 3.1 语言发展特点
• 3.2 幼儿表情识别能力的发展特点
• 4 讨论
• 5 结论
• 实验二 愿望-信念情绪理解能力的研究
• 1 被试
• 2 研究工具和程序
• 3 结果与分析
• 4 讨论
• 5 结论
• 实验三 混合情绪理解的研究
• 1 被试
• 2 研究工具和程序
• 3 结果和分析
• 3.1 幼儿混合情绪理解能力的特点
• 3.2 情绪理解各任务的相关分析
• 4 讨论
• 5 结论
• 研究二 母亲情绪表露和幼儿情绪理解之间的相关研究
• 1 母亲情绪表露方式的评定
• 2 母亲情绪表露和幼儿情绪理解之间的相关分析
• 3 讨论
• 4 结论
• 第4章 综合讨论
• 1 积极情绪表露与情绪理解之间的关系
• 2 消极情绪表露与情绪理解之间的关系
• 第5章 结论、教育启示和反思
• 1 结论
• 1.1 幼儿情绪理解的发展特点
• 1.2 情绪理解与语言之间的关系
• 1.3 家庭情绪表露与情绪理解之间的关系
• 2 教育启示
• 2.1 对培养幼儿情绪理解能力的思考
• 2.2 家园合作中注重家长情感教育意识及方法的启迪和指导
• 3 反思
• 3.1 研究不足
• 3.2 研究展望
• 附录一 面部表情识别图片
• 附录二 试验道具
• 附录三 情绪理解实验记录表
• 附录四 家庭情绪表露调查问卷
• 参考文献
• 致谢