导读:本文包含了学习不成功者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献,主要关键词:高中英语,成功者,学习策略
学习不成功者论文文献综述
谢燕媚[1](2019)在《高中英语学习成功者与不成功者在学习策略上差异的实证研究》一文中研究指出本研究采用问卷调查法和访谈法,问卷对259名英语学习者进行学习策略的调查,然后对数据进行相关对比分析。结果显示,高分组学生和低分组学生在使用学习策略的方面存在显着差异,除在"母语策略"维度上无显着差异,高分组与低分组学生在"形式操作策略"维度以及"功能操作策略"维度上差异显着,这说明高分组学生在理解能力和主动寻求学习外语机会的能力优于低分组学生。学生访谈也表明,无论是学习成功者和不成功者,他们其实都会对自己的学习效果进行反思,改进方法,促进英语学习,但学习成功者更乐意对自己的学习行为负责,并能监督和管理自己的学习过程。(本文来源于《基础外语教育》期刊2019年04期)
陈惠琳[2](2019)在《高中英语学习成功者的启示》一文中研究指出随着社会的发展,中国和其他国家的经济和文化交流日益变多,英语作为世界通用语言的重要性日益增加。本文将探讨英语学习成功者学习英语的方法,并从中总结启示。作为一名高叁的学子,笔者发现和总结了周围同学们对于英语学习的高效方法,希望能为其他英语考生提供一些新方法,英语学习成功者的经验策略值得我们研究和学习。(本文来源于《中国文艺家》期刊2019年02期)
周业昕[3](2018)在《马达加斯加汉语学习成功者与欠成功者的学习策略个案研究》一文中研究指出汉语作为第二语言(CSL)/外语(CFL)学习策略的研究非常重要,但个案研究不多。本文主要研究汉语作为外语的学习环境中,马达加斯加汉语学习成功者和学习欠成功者的个案研究。本研究采用个案研究的方式,通过调查问卷、访谈和课堂观察相结合的研究方法对一名汉语学习成功者和一名汉语学习欠成功者进行为期6个月的调查研究。成功者是男生,欠成功者是女生,这两名学习者一起开始学习并在同一个班级学习汉语。笔者先用“语言学习策略调查问卷”(SILL)对其二人进行学习策略的定量研究。之后,再对两人进行定性研究,通过大量的访谈深入了解马达加斯加学生使用汉语学习策略的情况,以及使用的原因。访谈内容包括学习者的学习动机、口语练习策略、听力练习策略、阅读练习策略、写的练习策略、元认知策略、补偿策略与交际策略等。通过分析笔者提出以下结论,个案中的汉语学习成功者学习动机较强,主动给自己创造更多地听说机会,除了阅读课本还大量阅读课外读物,有自己的学习计划,对自己的学习有较强的监控能力。个案中欠成功者的学习动机相对较弱,很少主动寻找听说机会,阅读课本的时间较少,课外阅读更是屈指可数,对自己的学习计划没有明确设定,学习过程中自我监控能力较弱。通过对两名学习者在学习动机,以及各种策略的使用上进行对比,希望对汉语学习欠成功者和对外汉语教师有一定的借鉴作用,也为今后在汉语学习成功者及欠成功者学习策略的对比研究上做铺垫。在最后,笔者指出了该研究的不足之处,并对今后的相关研究提出了建议。(本文来源于《江西师范大学》期刊2018-05-01)
王迪[4](2018)在《高中英语学习成功者的学习启示》一文中研究指出通过对英语学习成功者的细致观察与深入分析,我们可以发现,高中英语学习成功者都有自身的学习策略。从高中英语学习成功者的学习策略中,我们可以总结出一些共性的规律,获得可以指导我们日常学习实践的启示。(本文来源于《中华少年》期刊2018年05期)
查德华,刘电芝[5](2017)在《大学生英语成功者学习策略质性分类》一文中研究指出目的基于大学生英语成功者,探讨英语学习策略分类,为大学生英语学习提供方法指导。方法访谈苏州大学英语成功者(英语考试成绩优秀,并且获全国大学生英语竞赛省级一等奖及以上)的英语学习方法,英语专业和非英语专业各12名。访谈录音转录成文本并以关键短语做初步策略归类,返回受访者审阅并评估效度。不预设分类,而运用扎根理论自下而上经叁级编码归纳优秀英语学习策略。借助质性分析软件Nvivo 8.0编码,统计提及人数与次数。结果初步命名开放式编码767条,再归并相近策略,浓缩成66条关联式编码,分成管理策略、认知策略、情感策略、资源策略、社会文化策略5类。管理策略包括:目标计划、学习意识、方法意识、时间管理、过程管理、评估总结等。认知策略包括:预习复习、沉浸学习、综合学习、语块积累、精学、泛学,还可分为听力、口语、阅读、写作、词汇、语音、语法、考试等策略。情感策略包括:积极进取、动机动力、兴趣培养、快乐学习等。资源策略包括:利用课堂教学、利用教材资源、利用网络资源、利用信息技术等。社会文化策略包括:社交练习、求助补偿、语言文化等。最终抽象出英语成功者学习策略的核心是:在真实语境中理解,综合学习英语。研究结果与源自整体主义的全语言教育观不谋而合,后者认为:当语言是完整的、真实的、与学习者相关时,当语言有意义、有作用时,当语言在使用语境中接触时,当学习者主动使用语言时,语言学习就会容易。研究结果也符合心理学研究发现的知觉加工的整体优势效应。结论大学生英语成功者学习策略可分为管理策略、认知策略、情感策略、资源策略、社会文化策略5类,其核心是:在真实语境中理解,综合学习英语。优秀英语学习策略对英语教学和自主学习具有启发借鉴意义。(本文来源于《第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集》期刊2017-11-03)
陆影[6](2017)在《试析英语学习成功者和不成功者的策略差异》一文中研究指出英语作为世界上使用最广泛的语言,已经成为中国教育当中的重要学科。但是由于英语在语法和时态等方面与汉语有很大差异,学生在学习中有一定的难度。本文就英语学习成功者和不成功者的学习策略进行研究分析,以寻找适合学生英语学习策略,提高英语成绩。(本文来源于《祖国》期刊2017年17期)
黄晓静[7](2017)在《学习成功者与不成功者使用科技汉语阅读策略差异的研究——以同济大学国际文化交流学院来华预科留学生为例》一文中研究指出本文对同济大学国际文化交流学院的100名预科留学生的科技汉语阅读策略进行了调查分析,并据此分析了40名学习成功者与学习不成功者在使用科技汉语阅读策略方面存在的差异。我们发现,在使用策略的项目上差异不大,但在阅读策略的使用频率上却出现了明显分化,其中有显着差异的阅读策略共10项。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年11期)
户田贵子,刘佳琦[8](2016)在《成年人日语发音习得的可能性——学习成功者和语言习得临界期假说》一文中研究指出本研究通过实证性方法,旨在验证日语语音习得临界期假说,并探讨成年人日语学习者达到母语者发音水平的可能性。本研究针对日语学习者和日语母语者进行了语音实验。实验数据显示:(1)发音习得水平与年龄因素之间存在相关关系,越早开始学习日语,发音习得水平越高;(2)被试中有7名日语学习者虽学习起始年龄都已过语言习得临界期,但其发音习得水平仍达到了日语母语者水平。本研究结果否定了"超过一定年龄才开始学习外语的学习者几乎不可能达到完全习得"这一严格的语言习得临界期假说,同时也证明了即使成年人学习外语,发音也有可能达到母语者发音水平的可能性。(本文来源于《日语学习与研究》期刊2016年01期)
孙晓婷[9](2014)在《大学英语教师在英语学习不成功者中实践其中介作用的调查研究》一文中研究指出对辽东学院40名英语教师进行问卷调查的基础上,就大学英语教师对中介作用的理解及实践进行了分析,结果表明:大部分教师即使对中介作用有很好的理解,但实践过程非常艰难,效果欠佳,很难借此来培养学生的自主学习能力。此研究对本校大学英语教师的职业发展和英语教学的改进提供了参考。(本文来源于《长春工程学院学报(社会科学版)》期刊2014年03期)
曹保顺[10](2014)在《向成功者学习》一文中研究指出周小燕永远有梦98岁的周小燕不服老。老,对她这个永远有梦,永远想飞的女人,是很遥远的事。她每天练气功,教学生,除了住院没有办法,她永远乐呵呵地让每一天都活得精神。她活在激情中,活在追求中。我看了她2013年的台历,台历上记录的是她一年上了多少课,接待了多少(本文来源于《作文成功之路(上)》期刊2014年09期)
学习不成功者论文开题报告
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
随着社会的发展,中国和其他国家的经济和文化交流日益变多,英语作为世界通用语言的重要性日益增加。本文将探讨英语学习成功者学习英语的方法,并从中总结启示。作为一名高叁的学子,笔者发现和总结了周围同学们对于英语学习的高效方法,希望能为其他英语考生提供一些新方法,英语学习成功者的经验策略值得我们研究和学习。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习不成功者论文参考文献
[1].谢燕媚.高中英语学习成功者与不成功者在学习策略上差异的实证研究[J].基础外语教育.2019
[2].陈惠琳.高中英语学习成功者的启示[J].中国文艺家.2019
[3].周业昕.马达加斯加汉语学习成功者与欠成功者的学习策略个案研究[D].江西师范大学.2018
[4].王迪.高中英语学习成功者的学习启示[J].中华少年.2018
[5].查德华,刘电芝.大学生英语成功者学习策略质性分类[C].第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集.2017
[6].陆影.试析英语学习成功者和不成功者的策略差异[J].祖国.2017
[7].黄晓静.学习成功者与不成功者使用科技汉语阅读策略差异的研究——以同济大学国际文化交流学院来华预科留学生为例[J].课程教育研究.2017
[8].户田贵子,刘佳琦.成年人日语发音习得的可能性——学习成功者和语言习得临界期假说[J].日语学习与研究.2016
[9].孙晓婷.大学英语教师在英语学习不成功者中实践其中介作用的调查研究[J].长春工程学院学报(社会科学版).2014
[10].曹保顺.向成功者学习[J].作文成功之路(上).2014