论文题目: 文学教育论
论文类型: 博士论文
论文专业: 教育学原理
作者: 鲁定元
导师: 郭文安
关键词: 文学,文学教育,历史,经验,地位,方法
文献来源: 华中师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 语文教育改革离不开文学教育,素质教育的实施离不开文学教育,人的全面发展也离不开文学教育。本文针对我国基础教育阶段文学教育地位不明、语文教育中文学性缺失以及文学教育理论研究比较薄弱的现状,运用教育学、文学、美学以及心理学等学科的理论,从历史和现实的角度,对基础教育阶段文学教育的性质、地位和方法问题进行了探讨。 本文认为文学教育应是语文教育的重要组成部分,并随着学生年龄的增长,文学教育在语文教育中的比重应相应增大,并且不能将文学教育简单地当成语言教育、审美教育亦或是政治教育,尽管它包含上述教育的内容。从本质上说,文学教育是作为读者的师生以语言为媒介、以文学作品展示的人类文化意象为内容,与作者进行精神的沟通,旨在丰富心灵世界、构建精神家园的活动。文学教育是分解的,更是整体的;文学教育是标准的、统一的,更是多样的、个性化的;文学教育是技能的传授,更是灵魂的交流。文学教育的过程是感悟与理解的过程、自由与引导的过程、体验与陶冶的过程:文学教育的过程是提高生命质量和提升人生境界的过程。文学教育的实施,需要对文学和文学教育重新认识。 本文共分三大部分。 第一部分是对文学和文学教育的理论探讨,包括第一章。第一章首先基于教育的视角对文学是什么进行了追问。教育是一种社会性的活动,文学也是如此。作为活动的文学涉及四个要素:作者、世界、作品和读者。作为结果的文学实际上是人类构建的精神家园。教育活动中的文学具有语言性、艺术性、游戏性和人文性的特征。然后本章界定本文所言文学教育是指基础教育阶段的学校文学教育,它具有全面性、过程性和趣味性等特征。从文学本身具有的双重本质来看,文学教育具有审美和求善的价值,文学教育具有促进个体人生进步的激励价值,同时它也肩负着文化的使命。 第二部分是文学教育的历史经验的考察,包括第二、三章。第二章考察了我国文学教育的悠久历史。我国远古时期的前文学教育是一种与生活合一的教育,生活是文学教育的大课堂;我国古代的泛文学教育融合于综合教育之中,以语言文字的训练为基础,注重诗文教化和内外文化的交流;近现代的语言文学教育,文和言、文和道、文和知、语和文,分分合合,曲折发展,给我们留下世纪之问:文学教育地位何在?第三章考察了西方文学教育的源流,归纳了英、美、俄三国处理母语教育和文学教育的三种类型。英国代表了从文学熏陶到语言实际运用的欧洲古典类型;美国代表着从语言实际运用到文学熏陶的现代类型;俄罗斯则是独具特色的语言文学分科教育类型。西方国家语言和文学兼重,而且重视文学教育的方法,从深层分析,西方
论文目录:
引论
一、问题提出
二、研究价值
三、文献综述
四、逻辑线索
第一章 文学与文学教育概述
一、基于教育视角的文学概述
(一) 文学概念
(二) 作为活动的文学
(三) 作为结果的文学
(四) 文学的特征
二、文学教育阐释
(一) 文学教育界说
(二) 文学教育特点
(三) 文学教育的价值
第二章 我国文学教育的历史考察
一、我国远古时期的前文学教育
二、我国古代的泛文学教育
(一) 古代泛文学教育的历史轨迹
(二) 古代泛文学教育的内容特点
(三) 古代泛文学教育的基本经验
三、我国近现代的语言文学教育
(一) 近现代语言文学教育的历史轨迹
(二) 世纪之问：文学教育地位何在
第三章 西方国家文学教育的经验
一、西方国家文学教育的历史溯源
二、西方国家处理母语教育与文学教育关系的几种类型
(一) 英国：重文学熏陶到语言实际运用
(二) 美国：重语言实际运用到文学熏陶
(三) 俄罗斯：语言文学分科
(四) 小结
三、西方国家文学教育方法的三种模式
(一) 模仿模式
(二) 分析模式
(三) 衍生模式
(四) 小结
第四章 我国文学教育现状审视
一、文学教育在现代国民基础教育中的地位问题
(一) 关于语文“姓”什么的争议
(二) 确立文学教育在语文教育中的重要地位
二、文学教育的方法问题
(一) 文学教育方法理论研究薄弱
(二) 文学解读的误区
(三) 正确认识语文学科的性质
第五章 关于改进文学教育的思考
一、拓展文学教育的理论视野
(一) 接受美学——读者中心理论
(二) 语言哲学——对话理论
二、发挥教师和学生在文学教育中的主体作用
(一) 提高语文教师的文学素养
(二) 注重学生对文学作品的个性化解读和真实体验
三、开展丰富多彩的文学教育活动
(一) 文学欣赏教育活动
(二) 文学批评教育活动
(三) 文学创作和作品搬演教育活动
四、不断提升文学教育的境界
结语
参考文献
致谢
发布时间: 2005-07-22