赵厚宏徐州沛县龙固镇奚阁小学221613
【摘要】基于核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进，本文对核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题，分为三点进行分析：缺乏目的性，缺乏科学性，缺乏探究性。此基础上，对核心素养视角下小学数学课堂情境创设策略进行分析。
【关键词】核心素养；小学数学；情境创设；教学内容
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-116-01
引言
小学数学教学，培养学生的核心素养，就是引导学生通过数学学习，提升自身综合素质。数学核心素养，并非指学生一种学习能力，而是可以将数学的本质体现出来一种素养。在核心素养视角下，创建情景教学，有利于激发学生学习积极性，提高教学质量，促进学生综合素质提升。但是在实际教学中仍存在一些问题，本文就核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进进行阐述。
一、核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题
（一）缺乏目的性
在小学数学教学中应用情景教学，并没有得到良好的教学效果。教师利用情景教学法教学的过程中，忽略教学目的，过于注重教学氛围的营造，忽略学生学习[1]。此外，部分教师在创建教学情景时，情景内容与学生学习内容并无过多关联，导致学生课堂学习效果不理想。
（二）缺乏科学性
小学数学教学中，应用情景教学，教师设计情景内容虽然会吸引学生注意力，但是由于学生对数学学习兴趣不高，因此很容易被情景中其他内容多吸引，进而忽略学习。在这种教学模式下，情景教学并没有发挥真正的作用，不利于学生学习和思考。
（三）缺乏探究性
根据相关调查，我国小学数学教师，为学生创建教学情景的过程中，将教学内容生搬硬套在情景中，这种教学模式并不利于学生学习和发展。在一般情况下，学生在课前会进行课前预习，对教学内容有所了解，因此教师在创建情景时，学生并不会产生新鲜感，进而失去学习兴趣。
二、核心素养视角下小学数学课堂情境创设策略
（一）结合教学目标创建课堂情景
在小学数学教学中，教师应结合教学目标为学生创建学习情景，以此有效完成教学任务。在教学过程中，教师应明确开展数学教学的主要目的，在教学中充分发挥情景教学作用，以此提高学生学习效率[2]。在教学过程中，教师在了解教学内容和教学目标的基础上，选择合适教学方法，为学生创建情景，以此激发学生学习欲望，引导教师积极参与到教学活动中，以此提高教学质量，促进学生学习和发展。
（二）结合实际生活创建课堂情景
在小学数学教学中，教师可以结合学生实际生活创建情景，以此培养学生学习积极性，培养提高学生实践能力。利用生活情景，可以激发学生熟悉感，使学生投入新的学习内容中。结合实际生活创建教学情景，学生可以从中体会数学学习的重要性，进而提高学习质量。在设计教学情景时，教师应了解学生生活经验，结合学生实际生活创建学习情境，合理利用课堂时间，提高效率。例如，学习《认识图形》这部分内容时，教师可以结合学生实际生活创建情景。在教学中，利用多媒体将学生的实际生活，将生活中常见的图形呈现出来，如三角形的红领巾，正方形的桌子，圆形的足球等等，引导学生通过观察生活中的事物，强化学生对数学学习。通过这种方式，可以激发学生学习积极性，提高学生学习质量。
（三）创建有趣教学情景
教师创建教学情景时，应根据学生年龄特点，选择多样，有趣的方式为学生创建学习情境，以此提高学生学习主动性。在创建教学情景过程活中，以激发学生学习动力为主，使学生可以根据情景，激发学习经验，利用自身的经验，开展学习，进而强化对学习内容的理解。首先，在教学过程中，教师应善于发现学生的爱好与兴趣。其次，根据教学内容，创建学习情境。当学生的对教学内容产生学习兴趣时，就会积极投入到学习中，进而学生的应用能力和实践能力也会随之提升。例如学习《认识数字》这一内容时，教师可以根据学生的认识规律进行教学，处于小学阶段学生主要以形象认知为主，因此在教学过程中，教师可以为学生创建学习情景，以此激发学生学习兴趣。利用多媒体将数字1--10以图片的方式进行学习，当学习数字2的时候，教师可以将小鸭子的图片呈现出来，发挥学生想象力，加深学生对学习数字的记忆，学习3的时候，则将像数字3的耳朵的图片呈现出来，以此激发学生学习兴趣，进而提高学生学习质量，培养学生综合素质，为学生数学素养培养奠定基础。
（四）结合教学内容创建教学情景
在小学数学教学过程中，教师深入了解教材内容，掌握教学目标和教学重点内容，在此基础上为学生创建学习情景，进而激发学生学习动力。在创建学习情境的过程中，教师需要认识到开展情景教学的目的，在情景教学中发挥自身的引导学生，以此使学生掌握学习内容。根据教学内容创建学习情境，有利于生学习教学重点。在教学的过程中，引导学生进行思考，培养学生的思维能力和学习能力，进而促进学生综合素质提升。
（五）利用情景教学，加强师生之间的互动
在素质教育背景下，传统的教学方式已经无法满足学生学习，因此教师需要完善教学内容，改变教学方式，以此提高学生学习效率，促进学生综合素质提升。在教学的过程中，突出学生主体地位，发挥教师自身作用，引导学生积极参与到学习中。使学生在学习中，掌握数学知识，进而形成良好的数学思维[3]。俗话说：授之于鱼不如授之以渔。因此在教学中，教师应该重视学生数学的思维的培养，利用情景教学，培养学生的思维能力，使学生掌握学习方法，进而提升学生学习能力，培养学生数学素养。
三、结束语
总而言之，在核心素质教学背景下，小学数学教学情景教学中仍存在一些问题，为了改变这一状况，提高学生学习效率，需要做出以下改变。结合教学目标创建课堂情景，培养学生的学习能力；结合实际生活创建课堂情景，提高学生应用能力；创建有趣教学情景，激发学生学习兴趣；结合教学内容创建教学情景，强化学生对教学内容理解；利用情景教学，加强师生之间的互动，以此培养学生数学素养，促进学生全面发展。
参考文献
[1]蒋玉国,黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究,2018,32(09):106-110+129.
[2]赵华国.创设生动有趣的情境,提高数学课堂教学效果——记一堂公开课[J].学周刊,2018(11):106-107.
[3]张冠玉.小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].中国高新区,2018(06):134.