陈勇奇
摘要：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力与物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
关键词：有效教学；经验世界；课堂交流
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力与物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
我们怎样才可以做一个有效教师？有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情、期望、可信任感。
为了提高课堂教学的有效性，笔者进行了以下探索：
一、有效的课前备课
任何有效教学总意味着能“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在“上课”之前做好准备。这种准备活动最初称为“备课”，后来发展成系统的“教学设计”。备出来的教案称为“课前案”。
教学设计需要借助于一系列“教学行为”来实现教学方案的理想和价值。比如有效“讲授”和“提问”。在很多时候，教师仍然在充当“供给者”、“提供者”的角色；学生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有当教师由原来的“供给者”转向“激励者”，学生才有可能真正地亲自去发现学习，成为“发现者”和“建构者”。
二、有效的课堂教学策略
现代课堂倡导生成。生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。有效的课堂教学，打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。我们应做到：
1.调控教学流程
教学流程有许多环节组成，这些环节可以预设，但课堂教学如果不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。我们认为，教学流程进度必须纳入鲜活的学情、灵活的因素，并随机进行调控。
课堂千变万化，有着强烈的偶然性和不可预测性，学生一旦出现这样或那样的变化，教师就要及时采取巧妙的应急措施，以调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
2.活化教学方法
具体指的是教师的教法、学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，应随着课堂教学流程推进，要灵活选择。
教学有法，但无定法，贵在得法。教学的方法的选择是受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。
虽然课前我们可以对学情、学法做详细考虑，但课堂千变万化。学生会在充分自主学习的过程中灵活地创造，我们要积极鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。一味地为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。
三、教学反思
新课标非常强调教师的教学(包括课后)反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
教师在精心设计教案，认真上课的基础上，应把更多的经历投入到教学反思的研究中。对于教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的、优秀的教师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。下面是笔者对于教师如何撰写教学反思的一家之见，欲从以下几个方面与大家探讨：
1.写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善。2.写不足之处：即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训。3.写教学机智：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，孩子会给我们一些感动。记住这瞬间的感动。4.写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。5.写“再教设计”：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，相信是必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收获的。