王延军甘肃省武威市凉州区张义镇常水小学733000
数学是一门基础性学科，在日常生活和生产实践当中均有着广泛的应用。从小学到大学，我们无时不刻不在学数学。那么，学数学的目的是什么呢？其实最重要的就是学习数学中的逻辑思维方法，这些思维方法是终身受用的，不仅是在数学上用，在其他任何学科甚至在生产生活的方方面面都在应用。一个人所学的具体数学知识可能用不到，但是数学中的思维方法是永远能用到的，是作为一个现代人必备的能力。
自从国家大力倡导素质教育，颁布新的课程标准以来，数学思维方法的培养越来越受到重视，成为对学生进行数学教育的重要方面。所以作为一名数学老师，要更加加强对学生思维方法、能力的培养。
多元智力理论是由美国哈弗大学著名的心理学家加德纳教授提出的，是说人有8种不同的智能，包括言语智力、数理逻辑智力、运动智力、音乐智力、情绪智力等。多元智力理论强调要根据一个学生的智力特点，提供他最擅长的学习知识的方式、环境和知识表现形式来培养。
那么怎样在多元智能理论的指导下培养学生的数学思维能力呢？下面试具体加以阐述：
一、要分别认真分析每一个学生的智力特点是属于多元智力理论的哪种智力类型
加德纳教授的多元智力理论提到人具体有8种智力类型，即言语智力、数理逻辑智力、运动智力、音乐智力、情绪智力、内省智力等。数学老师一开始教授一批学生，就要认真分析每一个学生的智力特点，看这个学生哪种智力在智力特征中占据显著优势，然后根据每一个学生的优势智力特点对其有重点、有针对性地引导、培养。这样可以很好地调动学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。
例如，对于活泼型的学生，可以多让他说说自己的想法，多让他动手操作，多让他和其他的学生交流自己的观点。尤其在数学课上，可以让他多带动其他学生进行小组合作学习。而对于内向型的学生，因为胆小，所以可以多鼓励他们独立思考和解决问题，多让他们体验。
二、在课前预习中根据多元智能理论引导学生多样化地进行预习
在前面第一步认真分析每一个学生的优势智力类型的基础上，接着引导学生发挥自己的优势智能个性化地进行课前预习。比如，对于言语智力优势的学生，课前预习要充分发挥自己的言语能力，可以多读数学预习内容，然后是合上书，进行复述预习内容，从而帮助其对预习内容的理解和把握。对于数理逻辑智力优势的学生，预习时可以多做推理计算，多做逻辑思考。对于运动智力优势的学生，可以通过运动帮助其理解预习内容。对于音乐智力优势的学生，可以结合自己丰富的音乐知识和音乐感悟能力帮助其对预习内容的理解等。所以在预习中，要鼓励学生根据自己的个性特点进行个性化、有特色的预习，然后在课前进行小组交流。这样能充分调动学生的学习积极性，对学生的全面发展也具有重要的意义。
三、在课堂教学中要结合多元智能理论进行多元化的提问，对知识尽可能地用多种方式进行讲解
在集体的课堂教学中，要根据智力类型优势的学生，采用多样化的方式进行提问。对某一个学生进行提问，要让他用他擅长的方式进行问题答案的回答和展示。在课堂问题的讲解中，要尽可能地用多种方式进行讲解，这样使得不同智力类型优势的学生都能用自己最擅长的方式对所学内容进行理解和掌握。在提问时，要让学生根据自己的个性特点，用自己的独特方式展示问题的答案。并且在评价时，也要制定灵活多样的评价方式，以充分调动学生的积极性为前提。
四、在数学课后作业布置时要灵活多样、因人而异，多布置个性化的作业
在数学课后作业的布置时，要结合每一个学生的智力类型优势，布置适合其相应智力特点的课后作业。这样不仅能充分调动学生学习的积极性，增强其学习的自信心，还能为学生减轻学习的负担，把做作业不再看作一种负担，而是看作一种展现自我的方式，从而提高学生学习的效率，对学生数学的长远学习是十分有好处的。在评价学生的作业时，也要根据学生的个性特点，从不同的评价角度，从有利于学生发展的前提出发，采用灵活多变的评价方式进行个性化评价。
五、在评价学生数学学习情况时，要多方面进行评价，要通过各种方式进行评价，把评价充分作为促进学生学习的强大动力
在学生数学学习评价时，要结合其不同学生的智力类型优势，采用多种方式进行评价，采用适合其智力类型特点的方式进行评价。
其次，对评价结果，要采用多种方式进行展示，特别要突出该学生优势智力类型的积极评价。
再次，要把对学生的评价充分转化为其学习前进的强大动力，多采用过程性评价和质性评价，充分调动学生学习的自觉性和积极性。评价要以有利于学生的发展为前提，针对不同的学生，要站在学生的角度进行个性化的评价。
上面是我结合自己的数学教学实际，结合自己对多元智能理论的理解做出的一点肤浅的分析。在我今后的数学教学中，我将结合此文的分析，在教学实践中进一步加强探索，使多元智能理论真正成为促进我改善数学教学的强大的推动力，成为我努力进行课堂教学改革的先行旗帜，成为引领我在教育事业发展道路上的先行者。