基于输入输出理论的大学英语互动教学模式

论文摘要

随着时代发展,祖国对外开放的脚步加快,国际贸易更加频繁,文化交流也日益增多,这就要求有更多能灵活使用英语的人才。而我国的学生英语综合运用能力薄弱,特别表现在语言的表达能力(说、写)方面明显低下,导致了“哑巴英语”现象。究其原因,造成这一现象主要原因是由于我国一直沿用传统的教学模式,学生只是一味被动地接受语言输入,极少有语言输出机会。这种语言输入与输出的严重失衡直接导致了学生只学会了考试,掌握的只是“哑巴英语”。因此,我们应该改变传统教学模式,应用互动教学模式。在互动教学中注重语言输入的同时,重视语言输出,有效达到输入与输出的平衡,加强学生运用英语的交际能力。互动是最有效的促进语言输入与输出平衡的途径。通过互动,学生可以得到大量可理解输入,获得更多的语言输出机会,有效提高交际能力。因此,笔者提出基于输入输出理论的大学英语互动教学模式。本模式以Krashen输入假说理论,Swain输出假说理论和Long交互假说为理论框架,讨论达到输入输出的动态平衡以及保持两者平衡的最有效途径——互动。应用这一教学模式,学生获得的语言输入能够得到优化,获得语言输入的途径也不再单一,并且能够得到足够的语言输出机会,有效促进语言输入与输出的平衡,从而提高学生的交际能力和语言能力。本模式共分为三个阶段：语言输入阶段,有助于提高学生理解接受能力；互动输出阶段,有助于提高学生交际能力；教学评估,检测学生语言接受理解能力和输出能力。针对此模式能否有效促进语言输出,提高学生的交际能力,笔者开展了实证教学实验,初步检验互动教学模式的可行性。本论文希望在实验中解决问题有：学生对待语言输入和输出的态度,对待大学英语互动教学的态度,互动教学模式能否帮助学生得到大量的,优化的可理解输入,能否增加学生输出语言的机会,能否提高学生的英语交际能力。该实验的结果对于教学而言是令人鼓舞的：学生认识到了语言输出与输入同等重要；在大学英语互动教学模式下,能够获得优化的可理解输入,并且获得大量的语言输出机会,学生的交际能力也有所提高。虽然本研究有很多局限,不过仍然会对我国大学英语教学产生积极影响,并为大学英语教学提供可操作性范式。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 第一章 研究背景与问题的提出
• 第一节 研究背景
• 第二节 问题的提出
• 本章小结
• 第二章 文献综述
• 第一节 输入假说
• 一、输入假说的提出和内容
• 二、有效语言输入
• 三、理想语言输入
• 四、粗调输入和微调输入
• 第二节 输出假说
• 一、语言输出假说的提出及内容
• 二、语言输出的作用
• 第三节 Long交互假说
• 第四节 输入、输出与互动的关系
• 第五节 互动式教学
• 一、互动的概念
• 二、互动式教学
• 三、互动英语教学指导思想
• 四、互动英语教学的理论依据
• 五、交互式英语教学的原则
• 本章小结
• 第三章 大学英语互动教学模式
• 第一节 语言输入阶段——提高学生理解接受能力
• 一、互动课堂上教师的指导性输入
• 二、课堂下教师指导下学生的自主学习——英语互动教学模式的基础
• 第二节 语言输出阶段——学习语言输出技巧
• 一、合作学习——互动式教学模式的关键
• 二、语言交际能力—互动式教学模式的目的
• 第三节 教学反馈评估——检查语言接受理解和输出技巧
• 第四节 大学英语互动课堂教学示例
• 一、课文主题导入阶段
• 二、阅读活动（课文学习）
• 三、教师布置自主学习任务
• 本章小结
• 第四章 实证研究以及数据采集、分析与讨论
• 第一节 实验
• 一、研究问题
• 二、研究样本的选取
• 三、实验工具
• 第二节 分析与讨论
• 一、问卷调查的分析
• 二、测试数据分析
• 三、实验后的访谈
• 本章小结
• 结论
• 第一节 主要发现
• 第二节 本次实验的局限性
• 第三节 对英语教学的启示
• 参考文献
• 附录
• 致谢