郭秋菊四川省南充市和平路小学637000
【摘要】在小学阶段的教学环境下，数学是一门重点的教学科目，所具有的实践性特征比较显著。在新时期教学背景下，数学教师需要侧重于学生动手操作能力的培养，让学生通过实践操作，正确掌握数学课程内涵，全面提高学生数学课堂效果。鉴于此，本文围绕小学数学课堂教学中，教师如何培养学生动手操作能力展开有效分析。
【关键词】小学数学；实践操作；课堂教学
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-015-01
前言
新课标明确指出，数学教师在组织教学活动时，需要考虑到小学生的性格特点，对课堂教学模式进行优化和创新。在课堂上，重点培养学生动手实践和操作能力，从而加深学生对课程内容的认知与体验，保证数学课堂教学更加高效。
一、创设教学情境，合理选择操作方法，提高动手实践效果
在数学课堂上，教师需要为学生构建合适的课堂情境，为学生营造良好的动手操作气氛，以便学生可以更好地参与到实践探究活动当中。首先，教师可以借助于多媒体，将实践过程中需要掌握的流程，以及注意的规范要领，直观的展示给学生，让学生准确的操作方法和步骤，从而保证学生在动手操作活动当中，表现更加科学、合理。比如说，教师在组织“长方体和正方体”课堂教学活动时，可以借助于多媒体，将制作图形模型需要掌握的流程和步骤，展示给学生。比如说，如何确定长方体的不同的面等，以便学生可以规范、自主地进行动手操作和实践，全面提升学生实践探究能力。同时，教师也可以将有关于长方体包装纸盒的生产过程，以视频的方式呈现给学生。促使学生形成深刻的思想认知，为学生更好地参与到实践活动当中，奠定良好的思维基础。
二、适时进行动手实践引导，提高实践有效性
作为教师需要对自身在课堂上的身份和地位进行明确，针对学生在实践探究中的表现，给予针对性的指导，从而保证学生的自主探究和实践更加有效。在学生动手操作期间，教师需要做好方法指导和动作规范指导，从而保证学生的动手实践操作更加符合规范。比如说，教师在组“组合图形面积”教学时，可以引导学生以梯形为图形案例，通过动手实践，探究梯形面积。在学生实践探究期间，教师可以引导学生对梯形制作要素加以掌握，之后，引导学生合理利用转换思想，将梯形图形转化为其他的图形。学生经过直观想象和建模之后，对梯形模型进行剪裁，从而发现梯形是由长方形和三角形组成的。之后，学生以此为依据，对梯形面积进行探究计算，从而保证学生的探究学习更加高效[1]。同时，如果学生在动手实践操作过程中遭遇瓶颈时，教师需要给予学生一定的指导和帮助，从而保证学生的实践操作活动能够顺利进行下去。
三、引入生活，实践拓展，丰富动手实践空间
在小学阶段的数学教学活动当中，教师为了有效培养学生的动手实践能力，需要合理地引入生活，进行实践拓展，为学生提供丰富的实践空间，全面提高学生的动手实践操作能力。首先，教师需要合理地发掘生活素材，明确实践主题[2]。引导学生结合生活实际，对具体的数学问题进行动手实践和操作。比如说，教师在组织“圆柱和圆锥”教学时，可以引导学生搜集生活中的图形素材，引导学生自主观察生活中圆柱和圆锥的图形特点，并合理借助生活材料，动手制作圆柱与圆锥模型。同时，教师也可以鼓励学生融入美术元素，自主制作手工艺品，并在数学课堂上进行交流和展示。让学生对动手操作和实践产生热情，督促学生更加积极和主动的参与到实践探索活动当中，全面提高学生数学学习效率。或者，教师可以积极贯彻家校合作理念，让学生家长一起参与到实践活动当中。配合学生围绕具体的数学课程内容进行模型制作。比如说，学生和家长一起利用长方体和正方体制作机器人模型，并通过评选选出优秀的模型作品，给予学生一定的奖励，让学生对动手操作和实践活动产生热情，全面提升学生数学学科综合素养。
四、激励性评价反馈，巩固动手实践成效
在小学数学教学领域，教师为实现学生动手实践能力有效培养，需要重视教学评价体制创新与优化。首先，教师需要重点关注学生在探究活动当中的表现，包括动实践能力以及数学建模思维等[3]。同时，教师需要针对学生的实践表现，给予激励性的评价。让学生在教师的鼓励下，产生实践探究的热情，从而全面提高小学生的数学实践探究学习效率和质量。此外，教师可以引导学生之间相互分享和交流动手操作经验，全面提升班级学生整体实践水平。
结论
综上，对于小学生来讲，数学是一门实践性较强的学科。教师在组织数学教学时，需要重点培养学生动手操作能力。在课堂上，教师合理创建数学课堂情境，加强动手实践引导，结合生活实际，加强激励评价，从而为学生营造充分的动手操作空间，全面提高学生的实践和应用能力。
参考文献
[1]陈惠芳.注重动手操作,提升数学素养——以苏教版小学数学“综合与实践”活动课教学为例[J].教育视界,2018(20):21-24.
[2]张明.关于小学数学课堂教学中动手实践操作有效性的论述[J].学周刊,2018(11):84-85.
[3]杨新霞.浅谈小学数学教学中动手实践操作的有效性[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):213.