我国部分体育院校体育教育专业体操专修课程教学大纲比较研究

论文摘要

从现行体育院校体操专修教学大纲的现状入手,结合教学论、教育学等相关理论,运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法和数理统计法,论文比较分析了北京体育大学、广州体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、上海体育学院、成都体育学院、西安体育学院、首都体育学院等八所体育院校的体操专修教学大纲,研究结果显示:1、目前体育院校体操专修教学目标定位高,人才培养口径不宽,与社会发展需求有一定的差距。技术上通过竞技体操二级运动员为主,其各教学内容时数比重在所有体育学院的技术课时比例都超过60%。2、体操专修的教学时数都超过2004年颁布的《体操课程指导纲要》规定的270学时,学校之间差距较大。开课学时数由高到低的排序为:北体大(656)＞上体(480)＞成体(448)＞武体(432)、西体(432)＞广体(306)＞沈体(288)、首体(288)。3、体育院校的体操专修大部分偏重理论和技术内容教学,轻视能力培养内容。能力培养没有得到应有的重视。实践内容虽然较以前有所变化但仍以男子六项、女子四项竞技体操内容为主。4、各体育院校的体操专修考核都以分数作为评价尺度,考核内容一般包括理论、技术、技能、平时和素质等五个方面。各体育院校考核评价主要存在如下五个方面的问题:考核与培养目标衔接不紧密,考核的实用性不强、考核评价的主体部分缺失、考核评价的形式单一,以终结性评价为主。5、各个体院大纲列出的参考资料中,无一例外的都是与竞技体操内容相关的资料,体操专修人才培养的口径和范围都限定在竞技体操圈子内。针对体操专修中存在的缺陷与不足,提出如下建议:1、拓展体操专修人才培养口径;2、扩充体操专修理论内容,“软化”实践教学内容,提高能力培养比例;3、对学生考核评价进行改革,完善考核形式和内容,实现评价主体的多元化

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 前言
• 1.1 选题依据
• 1.1.1 体育院校体操专修课程的现状
• 1.1.2 《体操类课程指导纲要》对体操专修课程变革要求
• 1.1.3 中小学体育教学课程改革对体操人才需求的变革
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 2.文献综述
• 2.1 相关概念的界定与辨析
• 2.1.1 体操概念的界定
• 2.1.2 对教学大纲的界定
• 2.1.3 专项与专修
• 2.2 国外学校体育教学大纲概述
• 2.3 国内体育院校体操课程改革研究概述
• 2.4 国内体育院校体操教学大纲研究概述
• 3 研究对象与研究方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献资料法
• 3.2.2 专家访谈法
• 3.2.3 对比分析法
• 3.2.4 逻辑分析法
• 3.2.5 调查与个案分析法
• 4 结果与分析
• 4.1 研究的理论基础
• 4.1.1 《教育学基础》和《教学论》的相关理论
• 4.1.2 系统论的相关理论
• 4.2 体操专修课程开展情况比较分析
• 4.2.1 体操专修课程开设情况
• 4.2.2 体操专修课程开设时间
• 4.3 体操专修课程教学大纲的比较分析
• 4.3.1 体操专修课程教学目标比较分析
• 4.3.1.1 对我国体育教育专业人才培养目标的纵向比较
• 4.3.1.2 八所体育院校体操专修课程目标的横向比较
• 4.3.2 体操专修课程大纲教学进度
• 4.3.2.1 体操专修课程大纲中教学总时数
• 4.3.2.2 对目前体操专修课程大纲中教学内容时数的对比分析
• 4.3.3 体操专修课程大纲教学内容
• 4.3.3.1 理论教学内容
• 4.3.3.2 实践教学内容
• 4.3.3.3 能力培养教学内容
• 4.3.4 成绩评定与考核
• 4.3.4.1 成绩的评定
• 4.3.4.2 考核内容和形式
• 4.3.5 教学大纲所列参考资料
• 4.4 教学大纲对比分析引发的思考
• 4.4.1 培养目标
• 4.4.2 体操专修课程进度安排
• 4.4.3 体操专修课程内容
• 4.4.4 成绩评定和考核
• 5 结论与建议
• 5.1 结论
• 5.2 建议
• 致谢
• 参考文献
• 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果