贾家镇中心幼儿园李海燕
关键词：幼儿；健康心灵；发展
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园必须要重视幼儿的心理健康。近年来我们国家对幼儿的心理健康教育越来越重视。作为一名在一线工作了将近20年时间的幼儿教师，在平日对幼儿的保教活动中更深深的体会到幼儿的心理健康教育的重要性。这直接关系到幼儿是否能形成健全的人格，养成阳光积极的个性特征。甚至对孩子日后能否更幸福的生活，对社会做出更大的贡献都息息相关！为了找到更合适孩子心理教育的教育方法和理论，我阅读学习了大量的心理学书籍，还特意报读了北京中国科学院的“幼儿心理学”研修班以提升专业能力。学习得越多，越觉得幼儿的心理健康发展的重要性和紧迫性！
在对幼儿的心理健康教育实践中我发现：关于幼儿心理健康发展的书本、理论和专家的指导虽多，但对于我们这样每天面对繁杂琐碎的工作的一线教师，适用可借鉴的操作方法却是很少的。综合所学和分析了解实际情况后，我准备从幼儿的日常生活出发，结合幼儿的心理发展特点和本地地域特色，有组织、有目的设计教育课程；重视班级整体大环境的建构和集体氛围的营造；从和孩子接触的点点滴滴入手，采用随机教育和有计划的教育相结合；分析现有的孩子的不同的气质类型，有针对性的对孩子进行心理健康教育；同时加强家园合作共育。以促进幼儿心理健康发展！
1结合幼儿的心理发展特点和本地的地域特色设计教育活动。
华东理工大学师范学院副教授郑小琴在《幼儿身心发展特点与教育对策》一文中指出：3-6岁的幼儿这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心,而核心素养的本质是积极的心理。培养幼儿积极心理是我平日教学活动的指导思想，我采用多种方式把这一思想渗入幼儿心理健康教育中。
1.1建立良好人际关系。良好的人际交往能力是幼儿良好心理品质的重要体现。所以我平日特别注重幼儿的人际关系培养，根据不同年龄段的幼儿设计出不同人际交往培养的课程，引导他们如何交朋友、怎样与其他人相处、怎样与人共同合作、如何处理矛盾等人际交往技能。
1.2帮助幼儿正确看待情绪。班上有个东东小朋友，经常情绪特别不稳定，特别是在家里很容易莫名其妙发脾气，还容易出现恐惧焦虑等情绪问题，弄得家长很头疼。我在工作中也发现这是很多3-6岁幼儿容易出现的心理状况。埃里克森的人格发展阶段中提出:这一时期的幼儿主要要获得主动感、克服羞耻感、内疚感!这一时期的幼儿逐步开始体验到类似成人的情绪，但却不会调节。针对幼儿的心理发展特点，我有目的有计划的编写教案、组织教学。如：《你好，脾气先生》让幼儿学习如何发泄、疏导和控制情绪；《高高兴身体棒》引导幼儿养成乐观的心态；《我不害怕》、《不着急，慢慢来》等教育活动引导幼儿学习和恐惧焦虑和平相处等。在集体教学后再把这些心理健康知识以戏剧、游戏和随机指导的形式落实到在一日生活中运用,逐步变成幼儿自己的生活经验运用到生活中。让孩子们，特别是像东东这样的孩子学会如何正确看待自己的情绪、发泄情绪、调节情绪等心理知识。帮助他们获得的内在的力量去获得主动感、克服羞耻感、内疚感!
1.3榜样示范。在尝试了很多方法后我发现班级中树立正确树立积极的榜样很有效果！因为幼儿时期很大的一个学习来源，就是观察模仿学习，而且也是幼儿荣誉感逐步养成的时期，这时候的孩子非常的需要正面的教育和正面的肯定，被表扬，被赞美，被喜爱！当自己成为闪耀的榜样时是多么大的荣耀呀！也是多么棒的学习模仿对象呀！在平时带着幼儿的日常生活中，我及时的发现他们的优点，大力的加以赞扬，并且重点引导幼儿养成我们的核心素养。比如关爱他人、积极的良好的情绪、活泼快乐、敢于发言、敢于创造、敢于去探索这些核心品质。为孩子按下核心素养的确认键。
1.4亲近自然，放飞心灵。我个人非常喜欢“华德福”的自然教育，这一所没有围栏的学校，让孩子们充分的在大自然中快乐成长！我们幼儿园地处美丽的龙泉山脉，有着得天独厚的自然资源，大自然对塑造健康心灵有着非常重要的促进作用。我积极倡导家长多带孩子在大自然中去玩耍，在保教活动中我也有意识的设计大自然为主题的的教育活动引导幼儿感知美好。如：在《美丽的花》的主题中，请幼儿到大自然观察认识并中采集各种野花、树叶做手工创作、装饰教室。在《有趣的昆虫》主题中请家长带幼儿到大自然中观察某种昆虫的生活习性，如观察蚂蚁的活动情况等活动。引导幼儿充分探索自然，让孩子在大自然中放飞心灵！
2设计有利于心理健康发展的教育环境
环境决定论的代表人物美国的心理学家华生指出:幼儿的环境因素会决定幼儿的心理发展，好的环境对幼儿的心理健康发展有很好促进作用。
2.1注重自身修养。习主席说：“打铁还需自身硬”。上所施、下所效，什么样的老师造就什么样的班。每天和孩子混在一起，面对繁重的工作和状况百出的局面，是很容易情绪失控。为了不让情绪影响工作，我积极外出学习各种心理建设和干预、疏导的方法。增强自身心理建设，能更好的把控和疏导自己的情绪。尽量以积极阳光的面貌出现在孩子们面前，用自己的热情、欢快的情绪感染幼儿。在和幼儿相处和保教活动中我尽量以轻松幽默的方式来表达主题和解决问题，让孩子在欢声笑语中获得教育和经验。
2.2注重爱的氛围营造。爱是幼儿心理健康发展的重要保障！我觉得在所有的益于幼儿心理健康的氛围中，爱的氛围是最重要的。我在日常教学中总是含着一颗充满爱和正能量的心来对待孩子，让每名孩子都感受到老师无条件的爱。在面对犯错的幼儿时，也让孩子感受到老师无条件的爱：你的表现是老师期望的，老师会很爱你；没有达到老师的期望，老师也爱你。但是老师希望你改正自己的缺点，逐步的做更好的你自己！这样让幼儿能够接受老师的教育，改正自己。让每个孩子都感到老师是喜欢他的，建立和孩子良好的亲密感，会孩子促进幼儿良好安全感的建立。
在幼儿接受爱的同时也引导幼儿学会付出爱，让爱流动起来。通过“爱”的大主题的教育，让幼儿认识爱、感知爱、学习付出、表达爱。如《找找谁爱我》教育活动引导幼儿认识爱、感知爱；《我爱你》引导幼儿学习付出爱、表达爱。运用绘本《猜猜我有多爱你》、安东尼.布朗的《我的爸爸》、《我的妈妈》......引导充分幼儿感受“爱”这一永恒的主题,在“爱”中发展幼儿健康心理。
2.3营造公平正面的班级氛围。我认为在班级中建立正面公平积极健康的氛围很重要！在日常生活情境中，我在处理事情的时候尽量以公平公允不偏私任何小朋友、褒奖分明的方式。让幼儿逐步的形成良好正确的价值观，老师稳定的情绪和公平对待方式，让幼儿敢于表达自己，敢于去尝试不同和未知，而不害怕被老师过于责罚。当小朋友们出现矛盾时，我总是引导幼儿寻找问题所在，公正不偏私任何人，公平公正的处理解决。遇到典型问题就引导大家一起来商讨解决方式，让公平公正的处理问题的方式在幼儿中间成为一种常态。更能促进形成更加更加健全、稳定、有安全感的内心。
2.4重视班级大环境。教育家玛莉亚•蒙特梭利很重视环境对幼儿教育的影响。她认为环境会说话，是教育主题的组成部分。我会把班级环境布置得温馨可爱，选择的装饰风格兼顾教育性和色彩明朗，整个教室营造出积极阳光的感觉，让幼儿身在其中心情愉快。并让幼儿参与设计布置，让孩子更有归属感，感知到这是自己和大家共同生活的空间，使幼儿对班级更有归属感。
3对幼儿进行心理气质类型评估，有针对性的指导不同心理类型的幼儿，促进其心理健康发展！
3.1给予不同气质性格的幼儿不同指导。心理学家们将人的气质分为多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。在充分了解了班上每名幼儿的气质类型后，我有意识、有目的、有设计的给予幼儿不同指导，面对多血质类型的幼儿，他们活泼热情，但缺乏耐性。这类幼儿的心理很容易健康的发展，所以我在指导教育幼儿的时候，基本上就遵循正面积极的方法进行指导。偶尔给他们一些挫折教育，培养他们的耐性；而面对胆汁质的幼儿，他们的适应性强，善于交际，这类幼儿的心理最容易健康，而在平时的教育中，遵循正面积极的教育方式，在他们犯了错的时候，对这些幼儿我可以给予正面的指导，告诉他们哪里有出问题，他们改正；对于粘液质的幼儿，他们大多都较为沉着，这类幼儿容易是出现了情绪是不容易外漏，容易产生不健康的心理。所以对于这种类型的孩子，我会着重的去了解它，去观察它，引导他说出自己的想法，表达自己内心的情绪，特别是在和孩子们产生矛盾的时候，引导他去表达自己的愤怒或者悲伤，把自己的情绪表达出来，同时鼓励他们敢于展现自己。以获得更自信积极的健康心理！
3.2重点帮助抑郁质幼儿脱敏。对于抑郁质的幼儿，这些孩子的性格很脆弱，很容易害怕、哭闹、不高兴。这类型孩子也是最容易出现心理偏差人，所以在平日的保教活动中我对这类型的孩子会在心理健康教育方面给予足够的关注！
心理学家证明多对幼儿进行抚摸、拥抱等肌肤的接触会更会对稳定幼儿情绪，明显增强幼儿的安全感。所以我特别注重对幼儿进行抚触，每天在早接活动和日常的保教活动中对班上每一位幼儿进行有意识的触摸。特别是对抑郁质的幼儿我会给予他们更多的拥抱和抚摸，有意识的给予他们更多的关爱，让他们知道老师是无条件爱他的，让他们有充分安全感。然后给他们更多的鼓励，更多的机会锻炼自己、展现自己、获得更多的自信的机会！逐步的让他们的内心更加的强大起来！
班上的妍妍就是典型的抑郁质的孩子。她很聪明，学习能力很强，但很胆小，内心总认为自己不好。在和同伴交往中有明显的受害者情节，总认为别人会欺负她，遇到一点问题就以哭来解决，在班上也每什么朋友，显得特别孤僻。家长也很着急。我在和家长交流中了解到，妍妍是早产，家庭从小保护太多，再加上先天的性格，就显得很特别。我首先安抚好家长焦虑的心情。请家长不要让焦虑的情绪影响到幼儿，在家营造宽松、民主、温馨、快乐的氛围。多给予幼儿耐心的陪伴和引导，协助老师的教育逐步帮助幼儿脱敏，克服性格缺点。
对于妍妍的心理教育，我首先给予她更多的关爱、照顾和更多的拥抱，抚触。和她建立亲密关系。然后有意识的增强她的自信心，帮她塑造良好的自我形象。我有意识的寻找发现她的优点，大力表扬，并积极制造机会让她展现自己。在妍妍的家长处我了解到，妍妍会下五子棋，专门给她机会教小朋友下棋，并及时的给予她更多的鼓励、肯定。逐步让她认为自己是很棒的。是一个好孩子、大家非常的喜欢我...另外特别引导妍妍去交朋友，特别是和一些胆汁质的孩子玩耍。先是老师护航引导他们之间玩一些相互交流交往有趣的游戏，有矛盾时带着他们分析问题找到合适的解决方案.增强她的心理耐受能力,逐步克服受害者情节!
在妍妍有了转变，情绪更加稳定，尝试着放手让她自己去解决一些问题；有时我还会故意给她一些挫折，引导她去承受.....现在妍妍心理的承受能力越来越强，敢于去解决一些问题，越来越爱笑，人际交往能力也得到了很大提升！
4家园共育，共同促进幼儿心理健康发展！
幼儿心理的健康发展离不开健康的家庭环境和家长的配合。妍妍的成功案例也是家园共育的结果。所以我通过各种机会向家长宣传幼儿心理学知识，如：家长会、家长送孩子入园和晚接等和家长交流的时间。让家长了解现阶段孩子的心理发展特点，让家长重视幼儿的心理健康培养。并不失时机的向家长传授一些简单易行的方法。如：营造有爱温馨的家庭氛围，不让自己的情绪去影响孩子、不大声斥责、体罚孩子、让孩子有一个健康温馨的生活环境等。
在平日的保教活动中，做个有心人。注意观察幼儿的心理状态变化，对有情绪波动和心理问题倾向的孩子,及时同他们家长了解交流孩子的情况，引导家长共同制定干预计划，教给家长一些便于操作的心理干预方法。及时的把孩子引向健康的心理状态！
这是我日常的教育教学中对幼儿心理健康教育的点滴经验总结。幼儿的心理发展是一个既复杂的过程。作为一名普通的一线幼儿教师，既没有专家们的理论知识和专业教研人员的技术、条件支持，更不会在短期出现多么骄人的成果。但我愿意润物细无声地，在这些孩子人生的起点、性格最可塑造的时期，尽我个人微薄的力量让他们拥有更积极健康的心灵。助力他们创造无限可能、快乐美好的未来！
document.getElementById('cnt-ad').style.display='none';