曾敏
（金田镇古东小学，广西桂平537227）
提到日记，无疑就联想到写作。日记是语文作业的一种表现形式，写日记是自身提高写作能力的一种方式，更是一种良好的语文习惯。但是很难想象日记和数学也有莫大的关系，它对数学知识的感悟和记忆有着重要的作用。
“数学日记”整合了语文、数学和社会生活等方面，凸显了独特的魅力，影响着教师的教和学生的学。巧用数学日记，发挥它的魅力，不仅可以记录师生的成长，还能提高学生数学学习能力。
一、从教学评价体系的改革来看，有助于多元教学评价方式的形成
在作业中增加数学日记这样的形式，有利于学生各方面素质的全面发展，并加深对数学的情感。例如，在六年级学习了“利率”和“合理存款”后，就让学生调查自己父母的存款情况，写成一篇数学日记。有的学生调查到父母存钱在农业银行，有的学生调查到父母存款是活期，有些学生了解到父母存款的利率，有的学生还了解到什么时候结息，应缴纳多少个人所得税等，他们把这些都写成数学日记。有一名学生写到：爸爸在广东打了一年的工，过年回家为我存了10000元教育储蓄，让我上大学用。爸爸流了多少汗水才换来了这10000元，还舍不得花，一切心思就是为了我，我一定以最好的成绩回报爸爸。那到我上大学的时候可以领回多少钱呢？得算一算。根据农业银行的定期5年期利率4.55%计算，到期后可以领取利息2275元，教育储蓄免缴利息税，领到手合计12275元。还是这种存款好，免了113.75元的利息税，都够为我买一双运动鞋了。
二、从学生的角度看，有利于学生系统地学习，多元化地交流
1.有利于学生积累丰富的感性经验，培养数感
新的数学课程标准教材，都十分强调数学与现实生活的联系，写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在。学生通过自身的观察、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系，这有利于积累丰富的数学感性经验，培养数感。学习中，一些学生对于一些数学单位名称极其容易混淆。例如，什么时候用吨，什么时候用千克，什么时候该用克。虽然很简单，但对于有些学生来说就是容易弄错，甚至该用质量单位的时候用了其它数学单位。为此，当学到容积单位的时候，让学生回家寻找家里的东西，记录标有容积单位的东西，写成日记的形式。有学生是这样写的：
今天我感冒咳嗽，妈妈带我去看医生，医生给我开了一瓶止咳药水，药水瓶写有100ML，每次服20ML。我突然想起上次作业评讲的时候，老师批评我们有些同学选用单位错得离谱，闹笑话了，“一瓶蓝黑墨水75（）。”我填了“L”。想想还真的会闹笑话的，如果这瓶药水也变成“L”，我得喝多少啊？从这篇日记就能看出，教师平时再怎么强调，学生未必记得，通过自己的积累了数学的经验，体会了，印象肯定很深刻，记忆一定会增强。
学生通过写数学日记，开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养。当应用知识的时候，学生能调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。
2.写数学日记，培养思维的广阔性和深刻性
教学中注意沟通知识之间的联系，加上学生每天写的数学日记，可以培养思维的广阔性和深刻性。例如，教学分数应用题后启发学生联想倍数应用题，然后写成日记形式，并举例子说明，梳理知识的联系性。这样可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的“几”，到几分之几的“几”，到百分之几的“几”，从而使之连成一个整体，不仅培养了学生思维广阔性，也培养了思维的深刻性。
3.写数学日记，有利于学生梳理整知识结构
一部分教学内容学完之后，学生积累书本的概念等理性知识比较多，感性知识却不够。指导学生联系前后学过的知识点进行疏通整理，采用数学日记的形式呈现出来，这不仅帮助学生疏通知识，也使学生学会了总结知识。此外，这些日记还是一份很好的复习资料，真可谓一举多得。
三、从教师的角度看，有利于教师反思自己的教学
在讲《体积与体积单位》一课时，将石头、沙、水等实物带进课堂，通过实验，让学生直观领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对实验这一环节尤其印象深刻，有学生是这样写的：……老师让我用自己的话说说“物体所占空间的大小“的理解，我是既答不上，也理解不了。通过实验后，我还是不能组织语言回答，可我心里挺明白它的意思的，这应该就是语文老师提到的“只可意会不可言传”吧！
看过学生的日记，笔者对自己的教学进行了深刻的反思，通过反思，改良了自己的教学形式。在反思过程中，不仅仅是促进了教学方法的革新，也提升了自身的专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助教师发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的创新能力。