初中生英语学习信念对学习成绩影响的研究

论文摘要

二十世纪以来,英语教学的重点发生了变化,由以往强调教师在教学中的地位和研究教师如何“教”,转移到了强调学生在教学中的地位和研究学生如何“学”的方面上来。学生在学习英语过程中通过自身的体验和别人的影响所形成的一种看法体系,即英语学习信念对其学习行为和学习结果有着不可忽视的影响。在认知心理学领域中,英语学习信念被视为元认知知识的一部分,而在二语习得领域,语言学习信念和元认知知识可互换使用。本文首先回顾了当代认知心理学关于元认知知识的相关研究,介绍探讨了元认知与学习信念之间的关系,并详细阐述了中外学者在语言学习信念方面的研究,揭示了语言学习信念对学习者的重要影响。众所周知,作为基础教育的重要一环,初中阶段学习是学生学习成绩分化的一个分水岭,对其日后发展起着至关重要的作用。为研究初中生所持英语学习信念现状,探究其英语学习信念对其学习成绩的影响,作者设计了一份初中生英语学习信念调查问卷,以对314名来自辽宁省某县级初中的八年级学生作为研究对象,进行了问卷调查。通过对调查结果的分析,我们对初中生所持的英语学习信念现状,以及英语学习信念与学习成绩的关系有了一定的认识,并以此为据,为教师在教授语言知识的同时,转变学生消极的学习信念,树立积极的学习信念提供建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter Ⅰ Introduction
• 1.1 Research background
• 1.2 Purpose and significance of the present study
• 1.3 Layout of the thesis
• Chapter Ⅱ Literature Review
• 2.1 Theoretical framework
• 2.1.1 The Nature and Origin of Beliefs
• 2.1.2 Definition of learner beliefs
• 2.1.3 Characteristics of metacognitive knowledge
• 2.1.4 The differences between learner beliefs and metacognitive knowledge
• 2.2 Background of research on Language Learning Beliefs
• 2.2.1 Change of English language teaching focus
• 2.2.2 The rise of Language Learning Beliefs
• 2.2.3 Definition of Language Learning Beliefs
• 2.2.4 Category of beliefs about language learning
• 2.3 Previous researches on learner beliefs about language learning
• 2.3.1 Research on learner beliefs about language learning abroad
• 2.3.2 Research on learner beliefs about language learning at home
• 2.3.3 Necessity of doing this research
• Chapter Ⅲ Theoretical Foundation
• 3.1 History of Cognitive Science
• 3.2 Constructivism
• 3.3 Individual Approach to Learning and Understanding
• Chapter Ⅳ Methodology
• 4.1 Research Questions
• 4.2 Subjects
• 4.3 Design of the questionnaire
• 4.4 Data collection and analysis
• Chapter Ⅴ Results and Discussion
• 5.1 Beliefs about person variables
• 5.1.1 Beliefs about language aptitude and self-efficacy
• 5.1.2 Interpersonal relationships in language learning
• 5.2 Beliefs about task variables
• 5.2.1 The difficulty of English learning
• 5.2.2 The nature of language learning
• 5.3 Beliefs about strategies
• 5.3.1 Beliefs about metacognitive strategies
• 5.3.2 Beliefs about cognitive strategies
• 5.3.3 Beliefs about socio-affective strategies
• Chapter Ⅵ Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Pedagogical Implications
• 6.3 Limitations of the study
• 6.4 Recommendations for future research
• References
• Appendixes
• Acknowledgements