福建省晋江市紫华中学362200
摘要：预习是学生进行英语认知的重要策略，新课标在学生五级认知策略目标的第一条明确指出：根据需要进行预习。预习的重要性毋庸质疑。预习在英语教学中有着举足轻重的作用,是提高课堂有效性教学的关键之一。有效的预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力,预习环节的实施可以培养、发展学生自主学习的能力和良好的学习习惯,从而改变被动的学习局面。有效的预习还可以强化学生的课堂反馈,令课堂交际充满自信,促进合作学习的有效性,有利于学生形成富有个性特色和实效的学习策略。本文从让学生明确预习的重要性、教师要做好预习方法指导、教师要进行有效检查和合理评价三个方面进行论述。
关键词：初中英语有效预习策略
《初中英语新课程标准》指出，初中英语课程的学习过程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。英语学习是一个系统工程，需要一整套系统的学习策略，而重视课前预习，倡导先学后教的学习理念在当前英语学习中显得尤为突出。所谓的课前预习是指学生在教师教授新知识之前，学生首先运用已学过的知识和经验来了解新知识，领会其内涵意义，形成初步印象并在此基础上进行初步理解，找出疑难点，从而使上课听讲新课能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的。实施有效的预习策略是实现新课标中提出要求的前提和基础。然而，许多教师在要求学生进行预习时，往往流于口头上的布置，缺少有效的指导和监控手段。因此教师如何把预习落实到位，使预习更有效，是一个值得探讨的问题。
一、让学生明确预习的重要性
目前学生的课前预习存在以下四个问题，值得我们重点关注：不重视课前预习；未养成预习习惯；不讲究预习方法；不注重预习质量。因此教师要反复强调预习的重要，因为要提高英语课堂教学的有效性，不仅仅是课堂45分钟的事情，课前预习也是提高课堂教学效率的重要一环。“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”(苏霍姆林斯基)教最终是为了不教，培养学生的自主学习能力是课程改革目标之一。在教学实践中，我们发现有无预习、预习好坏直接影响到整堂课的教学效果，影响教者的心境和学生的持续学习的兴趣。“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人。”这里的能力指的是自学能力，而具备预习能力则是学生养成自学习惯、具备自学能力的前提。因此，在老师的引导之下，做好预习环节，对于教学的辅助作用是明显的，它具有提高听课效率的作用，能培养学生自主学习能力、培养良好的学习策略，可以激活学生学习的主动性、激活资源的整合。
二、教师要指导学生掌握课前预习的方法
结合初中英语学科特点和学生的实际情况，预习指导和英语教学一样基于“任务型”教学的原理，以确保预习活动持续、有序地展开。预习内容的设计因单元的学习目标和内容的不同以及各种课型而异，要对学生进行了以下预习方法的指导，使得学生的预习更有效。
1.要合理安排时间。学生最好在前一天晚上预习第二天要讲的新课，这样做印象较深，并认真完成老师布置的预习任务。如果新课的难度较大，预习时间应空的多一点;如难度较小，则可以少用点时间。
2.要有明确的目标。预习总的目标是预先感知教材，对教材进行初步的处理和加工，为学习新课扫清障碍。而具体的目标，则要根据听说课、读写课、阅读课等不同课型来确定。一般有以下几个方面：
（1）巩固复习旧知识，准确理解新知识，对于理解不透的，将它记下来，留待听课时解决。
（2）初步理解新课的基本内容是什么，在原有知识基础上向前跨越了多少。
（3）找出新课中的重点、难点和自己不甚理解的地方，并将它们标画出来，这一部分是你听课的重点。
（4）把课后的练习试着做一做，不会做的可以再次预习相关知识。
3.预习的基本内容和程序。主要作好阶段预习和课前预习。预习的内容应尽量做到有创意、趣味、合理、科学。重点预习文化背景知识，其次是词汇、课文、知识和语法。
（1）词汇的预习。预习生词通常有以下几种方法:
①要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。
②听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。
③了解该单词的词性和词义。词性如名词、动词、形容词、副词、代词等。
④借助参考书或词典来查阅其用法，并适当记录。
（2）课文的预习。课文的预习宜浅不宜深，对于学困生，上课听讲就很吃力，何况预习？对于优秀生，不预习更有利于他们的能力发展，最需要预习的就是大多数中等学生。预习时，学生可以将查看课后注释之后还弄不明白的句子标出，设疑式的；或者预习课后练习，看能否做、能做多少，练习式的；或者小组合作，进行对话表演，娱乐式的。预习任务尽量简单、轻松。
在初中课本里，大多数是听力或者阅读训练的对话或者文章，教师在授课时往往都有一个warm-up，pre-listening，orpre-reading的过程，给学生的预习任务就可以围绕这些内容安排。扫清课堂教学的外围词汇、语句、文化或者背景知识的障碍，提高课堂上这三个过程的效率，那么，while-listening，while-reading的教学过程也就会达到更好的效果。按照这种思想设计的预习任务（或者也可以称为课前任务），既为预习，也是复习，能与课中任务、课后任务实现互补与统一。从而促进英语课堂教学，促进学生英语学习巩固、学能提高。
（3）知识的预习。这主要包括两个方面：即英美文化知识以及单元或者话题背景知识，这些应该作为重点内容预习的。初中阶段，单元或者话题背景知识也是相当丰富的。比如：环保、健康、科技、体育、音乐等等。这些内容与学生生活息息相关，他们很感兴趣，是学生对英语产生持久动力的重要因素。但是，要丰富这些话题，只在英语课堂上是不够的，教师必须想法把这些丰富的文化背景知识植入到预习的环节中，充分调动学生的学习积极性，实现课前预习与课堂学习的有机结合。
在文化教学以及相关内容预习的过程中，应“遵循适度性原则，把握不好会导致过多、过滥的结果。因此，选择材料时应注意主要选择那些代表主流文化的内容，同时也兼顾趣味性。同时还应遵循阶段性原则。就是要充分考虑学生的语言水平，认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进，由表及里、由浅入深。”
（4）语法预习。语法一直是困扰初中学生的一大难题。很多学生是语法规则背得滚瓜烂熟，而真正运用时却不知所措。因此在预习语法知识的时候，应让学生先找出本单元的例句，尤其是注意每个单元SectionD的GrammarFocus中的句子。然后自己动脑去找规律、得结论，达到活用语法的效果。为了培养语法意识，还可以让学生把不懂的句子的主语、谓语动词或词组、主句或者从句、时间、地点等分别勾画出来，在课堂上重点学习。
4.制定学生课前预习学案。具体的预习学案设计应包括：教学目标、学案内容。任务设计：使学生明确每一个单元的知识要点，有一个完整的知识脉络，了解每一个单元需要掌握的语法项重要句型及词汇等。教师设计预习学案时应注意：熟悉课本，夯实基础，注意层次性与差异性；放眼课外，巧用网络关注时代气息；抓住热点、焦点，结合学科特点，体现综合性；训练思维激活学生的创新精神。
下面是仁爱版英语八年级上册Unit3Topic2Whatsweetmusic!SectionA的预习学案。
Unit3Topic2Whatsweetmusic！.SectionA
班级：_____组别：_____姓名_____座号：_____
一、课前准备——小组合作：
1.收集关于CelineDion的信息。
2.你能制作一张她的海报吗？
二、学习目标：
1.背诵单词和短语。（会读，会背，会写）
（1）/□knst/______（2）借出______
（3）歌手______（4）/□valn/______
（5）鼓_______（6）真遗憾___________
（7）instrument______（8）hiphop______
2.短语（划在书上，写出汉语意思）
（1）gotoaconcert___________________________.
（2）attheconcert___________________________.
（3）givetheconcert_________________________.
（4）attheMusicHall________________________.
（5）watchmovies___________________________.
（6）musicalinstruments______________________.
3.单词归类：乐器类(你能补充更多吗?)
MusicalInstruments:___________________________
_________________________________________________.
三、重难点:
1.感叹句（理解句子，找找规律，在课文中划出，并写中文意思）
(1)Howexciting！__________________________.
(2)Itsoundsbeautiful！_____________________.
(3)Oh，wonderful！_________________________.
(4)Whatapity！___________________________.
2.你能区分borrow和lend的用法吗?试试看吧！
(1)MayI______yourbook?
(2)Couldyou______yourbooktome？
四、收获与反思
1.我学会了:_________________________________。
2.我的疑问：________________________________。
总之，预习学案绝不是教学内容的拷贝，它要帮助学生将新学的知识与已有的知识形成联接，为新知识的学习提供适当的附着点，也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。
三、教师要适时进行有效检查，合理评价
教育家叶圣陶说过，预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。因此，教学中只要预习，就一定要认真检查。检查要紧紧围绕教学内容展开，方法可以灵活多样，可放在上课之前，但更多的应把它穿插在教学过程中。它就像一根无形的红线始终牵引着学生，学生也会集中注意力，积极地予以配合，教学效果大大增强了。同时教师必须制定一套对学生预习效果进行反馈评价的策略，以此来保护学生预习的热情和积极性。可以采用教师口头评价、小组间评价、学生自我评价、课代表评价等形式。无论哪种评价，教师都要以鼓励为主，让学生体验成功的快乐，并在评价后提出中肯的、贴近实际的改进建议，以便学生在进步的同时能看到自己的不足，从而养成良好的预习习惯。
四、结语
古人云“凡事预则立，不预则废。”做好课前预习，既是顺利进行课堂教学的基本保证，又能培养学生的独立思考和解决问题的习惯。一次成功的预习就是一个以学生为主的学习过程。预习中弄懂的学生会感到这是自己的努力成果，感到英语知识并不那么深不可测。预习中不懂的让学生做好记号，带着问题听课。当听懂、解决疑难之后，也会使学生在课堂上课时注意力更加集中，轻松地听教师上课，往往回答问题也会更加踊跃。这样既锻炼了学生各方面的能力，又大大提高了课堂教学的有效性，可谓一举多得。久而久之学生的自主学习能力和探究合作学习的能力就培养起来了，从而使学生终生受益。
参考文献
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