庞美彦（郧阳科技学校湖北十堰442500）
一、中职学校语文教学的现状
作为一名在中职学校工作多年的语文教师，深为目前的语文教学现状感到忧虑：许多中职学校在办学宗旨和培养目标上多强调专业知识的学习和专业技能的培养，而忽视了基础课教学，尤其是忽视了语文教学对学生文化素质和各种能力培养的作用。有的学校，在教学安排上大刀阔斧地将一些文化基础课程削减，用来增加专业课程的教学。如语文、英语、数学等文化基础课由以前的每周六节减为每周两节，在课时总量和时间分配上与专业课比例严重失调，一般情况下一学年完毕就不再开设语文课，其他基础课也往往被专业课挤掉。这样的结果，一方面使许多同学因为学习基础较差听不懂专业课而产生厌学情绪；另一方面是有些学生学习了一些专业知识却忽视了能力的培养，导致缺乏新时代中专生应具备的各种优秀素质。许多中专毕业生不会写简单的个人简历，不敢大胆地在陌生人面前介绍自己，甚至不能口齿伶俐地与人交谈。
二、中职语文教学陷入困境的原因
1、观念认识上有误区。由于多方面的原因，人们形成了一种优等生上普高、差生上职校的升学择校观，客观上使得中专生综合知识起点整体上较低，语文基础也是先天不足的居多。而一些学生及其家长也认为，既然上的是中专学校，就是要掌握一门技术，以便将来找到一份理想的工作，专业课的重要性当然是毋庸置疑的；而语文课似乎只是认字写文章，学不学无所谓。于是，不少学生对本专业以外的课程和事物漫不经心，甚至不屑一顾。在中职学校管理层和教职工中，也不同程度、不同形式地存在着一种纯专业教育观念，片面强调职业教育的技术功能，使学生一味偏重与专业对口的相关枝术课程。这种纯功利、纯工具意识偏向和社会上急功近利的实用主义心理结合，一定程度上妨碍了中职生文化素质的提高和各种能力的培养。
2、教学指导中有偏失。随着职业教育的发展，在中职学校的教务操作中存在重专业课轻语文课的短期行为，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。当前职业教育发展中除了对口升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课几乎成了陪衬。在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至要求“文化基础课要为专业课服务”。为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容。由于时间、学制等方面的限制，在过于强调“专业课”的同时便忽略了文化基础的全面提高。结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视了，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信。
3、教改上有差距。基于各种原因，语文教研教改大多是每学期在教研活动中组织一二节公开课，很少能够“走出去”、“请进来”地交流学习；对怎样去调动每个学生的语文学习兴趣，高起点、有创新、有组织地把握好语文教研教改，缺乏应有的理念和作为。另外，可用于支持语文教改教研的辅助手段严重滞后。在多媒体教学、网络教学呼声日隆的今天，中职语文教学还停留在“一支粉笔一本书”的地步。各种先进教学设施的运用太少，严重影响了语文课程素质教育的实施和适应社会能力的培养。
三、语文教学的改革方向和实施方案
1、推行素质教育，语文课堂教学是主渠道。要以素质教育思想提高培养学生对语文学习重要性的认识：语文教材中有大量文质兼美、格调高尚的祖国文化精品，其中蕴含的思想志向、人生哲理、道德情操和审美理想等等，是向学生进行爱国主义、集体主义、乐观主义教育的最好载体。春雨润物，潜移默化，对于塑造学生健全的人格、养成健康的个性有着不可估量的作用。在教学内容上，重视专业课学习的同时，也决不可忽视文化基础课。职业教育应使学生在完成相当于高中阶段文化基础教育的基础上，进行专业理论、专业基础知识和专业技能的教育。学生也只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有较强的融会贯通能力和较灵活的思维方法，才可能做到触类旁通、举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂。
2、提高综合素质，校园文化具有潜移默化的作用。校园文化对学生道德素质、心理素质的培养，往往比课程教学起着更为重要的作用，所以职业学校应采取切实有效的措施，营造优良的校风和积极向上的文化氛围，创造良好的教育环境。可在校园内设立宣传栏、广播台、班报、校报等，及时向全校师生宣传国际、国内新闻，教育新思想、新动向及校内的新人新事；还要开展多种有益于身心发展的文化、体育、文艺、美术等活动，使学生受到优良的校园文化的熏陶。如举办知识竞赛、演讲比赛、文艺表演，对学生的组织能力、文化品位、艺术修养等多方面素质都是很好的培养锻炼。每学期可以通过定期开展技能汇报、歌咏比赛、书法展览、法制讲座等活动来锻炼学生、教育学生。
3、以终生教育思想加大语文教研教改力度。授人以鱼，不如教人以渔。对人的成长来说，语文素质的培养是一项终其一生的事业，学校的语文课要为学生将来的终生学习奠定良好的基础。要注意从职校学生大多语文起点较低、学习积极性相对不高的实际出发，有针对性地激发主体兴趣，如把知识点编成顺口溜、每天轮流讲一个语言趣例、课前安排“一分钟杂谈”、组织多种形式的主题班会；可尝试“愉快教学”、“情境教育”、多媒体教学、双向式教学、研究性学习等方式方法，对于职校语文教学和普高语文教学相比有何自身的特殊规律性，职校语文课如何因材施教、因专业施教，职校语文教学怎样最大限度地做到让学生终生受益等等，要重点攻关，为职校语文教学逐步形成自己的特色闯出一条新路来。