田径专选生学习自我监控能力、时间管理倾向与学业成绩的相关研究

论文摘要

在知识快速更新的信息化时代，学生自主学习和创新能力已成为影响学生学业成就和人生发展的关键，而自我监控能力和时间管理倾向是促进学生自主学习的两个必不可少的重要因素。本研究采用问卷调查法和心理实验法，初步探讨了田径专选生学习自我监控能力和时间管理倾向的现状和存在问题，并对田径专选生学习自我监控能力、时间管理倾向、学业平均成绩两两之间和三者之间进行分析比较的基础上建立回归方程模型。其研究结果如下：1．田径专项生学习自我监控能力整体水平上，理论学习监控明显低于专业学习监控。各因素上，男女生之间、体育教育与运动训练学生之间无显著性差异（但平均得分上男生整体低于女生，在执行、反馈与补救上却优于女生，体育教育学生各因子平均得分基本都略高于运动训练学生。2．不同年级之间有差异，大二学生学习自我监控能力明显优于大一和大三；独生子女与非独生子女整体水平无差异，只有在反馈与补救维度上非独生子女明显优于独生子女；在城乡学生之间基本无差异。3．田径专选生时间管理倾向整体得分来看，时间监控观的得分最低，存在意识与行为相脱节现象。具体到各因素，男女生和城乡之间无显著性差异，城市学生只在目标设置因子上优于农村学生。4．体育教育与运动训练学生之间存在非常显著差异，体育教育学生基本在各个维度和因子上都优于运动训练学生；独生子女与非独生子女整体上无显著差异，只在社会取向上有差异，独生之女优于非独生子女。5．田径专选生学习自我监控能力与学业成绩、时间管理倾向与学业成绩两者之间存在显著性相关。具体到各因子，田径专选生时间管理倾向是通过社会取向、设置目标、反馈性和时间分配来影响学业平均成绩。6．田径专选生学习自我监控能力是通过执行因子来影响学业成绩；田径专选生学习自我监控能力与时间管理倾向两者各维度和各因子之间相关性非常显著。7．回归分析结果显示，田径专选生学习自我监控能力的执行因子与学业平均成绩呈非常显著正相关；田径专选生时间管理倾向的社会取向和设置目标与学业平均成绩呈非常显著正相关，反馈性与其呈显著性正相关，而管理效能与其呈非常显著的负相关。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1.研究背景
• 2.研究意义
• 2.1 发展体育院校学生自主学习能力和养成良好的时间管理习惯
• 2.2 提高田径专选生的学业成绩
• 2.3 提高体育院校学生学习主观能动性、综合素质和创新能力
• 2.4 提高体育院校学生社会适应能力
• 3.研究任务
• 4.国内外相关文献综述
• 4.1 相关概念的界定
• 4.1.1 自我监控能力相关概念界定
• 4.1.2 时间管理相关概念的界定
• 4.1.3 学业成绩
• 4.2 学习自我监控能力研究综述
• 4.2.1 学习自我监控能力量表的研究
• 4.2.2 学习自我监控能力在各因素上的研究
• 4.2.3 学习自我监控能力与学业成绩的关系
• 4.2.4 针对体育学科领域自我监控能力的研究
• 4.3 时间管理倾向研究综述
• 4.3.1 时间管理倾向结构
• 4.3.2 时间管理倾向量表研究
• 4.3.3 时间管理倾向的影响因素
• 4.3.4 时间管理倾向与学业成绩的关系研究
• 4.4 学业成绩评价研究现状
• 4.5 自我监控能力、时间管理倾向与学业成绩的关系
• 4.6 研究中的不足
• 5. 研究对象与研究方法
• 5.1 研究对象
• 5.2 研究方法
• 5.2.1 文献资料法
• 5.2.2 专家访谈法
• 5.2.3 特尔菲法
• 5.2.4 问卷调查法
• 5.2.5 心理实验法
• 5.2.6 数理统计法
• 6. 研究思路与工作流程
• 6.1 研究思路
• 6.2 研究流程
• 7.结果与分析
• 7.1 田径专选生学习自我监控能力的现状与分析
• 7.1.1 田径专选生学习自我监控能力总体水平的现状
• 7.1.2 不同性别田径专选生学习自我监控能力各维度的比较与分析
• 7.1.3 不同专业田径专选生学习自我监控能力各维度的比较与分析
• 7.1.4 不同年级田径专选生自我监控能力各维度的比较与分析
• 7.1.5 不同出生类别田径专选生自我监控能力各维度的比较与分析
• 7.1.6 不同家乡来源田径专选生自我监控能力各维度的比较与分析
• 7.2 田径专选生时间管理倾向的现状与分析
• 7.2.1 田径专选生时间管理倾向总体水平的现状与分析
• 7.2.2 不同性别田径专选生时间管理倾向的比较与分析
• 7.2.3 不同专业田径专选生时间管理倾向各指标的比较与分析
• 7.2.4 不同年级田径专选生时间管理倾向各指标的比较与分析
• 7.2.5 不同出生类别田径专选生时间管理倾向各指标的比较与分析
• 7.2.6 不同家乡来源田径专选生时间管理倾向各指标的比较与分析
• 7.3 田径选专选生学业成绩指标的构建
• 7.3.1 筛选和确定田径专选生学业成绩评价指标
• 7.3.2 确定各指标的评价标准和评价方法
• 7.4 田径专选生学习自我监控能力、时间管理倾向与学业成绩的相关分析
• 7.4.1 学习自我监控能力与时间管理倾向的相关性分析
• 7.4.2 学业平均成绩与学习自我监控能力的相关性分析
• 7.4.3 学业平均成绩与时间管理倾向的相关性分析
• 7.4.4 学习自我监控能力、时间管理倾向与学业成绩三者之间的关系模型
• 7.4.5 田径专选生学习自我监控能力、时间管理倾向与学业成绩的回归分析
• 8. 结论与建议
• 8.1 结论
• 8.2 建议
• 参考文献
• 致谢
• 附录