职业学校的合作学习与英语教学

论文摘要

近年来,我国职业学校英语教学取得了巨大的进步,但现有的英语教学方式和水平仍然不能满足我国社会经济发展对人才的需求。如课堂教学过分注重词汇、语法等语言知识的讲授,忽视语言应用能力的培养等。因此,很多学生对英语学习失去了信心和兴趣。尽管教师们在课堂上努力以学生为中心开展教学活动,但多数学生的英语水平不甚理想。这里,本文作者提出将合作学习理论用于职业学校英语教学中的必要性及具体方法。合作学习作为一种新的教学理论和模式已在世界许多国家普遍使用,合作学习是一种以小组活动为主的课堂教学模式,强调以学生为中心,教师担任组织者、指导者、合作者、监控者等角色,把全班学生分成几个合作学习小组,每组两到六人共同完成一个学习任务。研究表明,好学生和后进生都能从合作中获益。本研究以动机理论、社会互依理论、认知发展理论和二语习得理论为依据,目的在于发现合作学习模式能否改善职业学校英语课堂的整体气氛,提高学生的英语水平。该教学实验中,实验组和对照组各有48名学生,主要采用语言测试、问卷调查、访谈、学生课堂行为观察等方法收集数据资料。本文以合作学习理论为基础,结合英语教学的特点,重点阐述了职业学校英语合作学习实施的原则、步骤及操作。全文分为五章:第一章为文献综述部分,论述了中外有关合作学习的研究状况及我国职业学校英语教学的现状,并申明本研究的意义。第二章论述合作学习的理论基础,包括合作学习的定义、特点及主要模式。第三章描述本研究的方法及研究结果的分析与讨论,该章是论文的核心部分。第四章阐述在实施合作学习的过程中遇到的问题及其解决策略等。第五章得出研究结论。通过对实验数据的分析与讨论得出如下结论:在职业学校英语教学中开展合作学习能够明显改变传统英语课堂上过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象,能够活跃课堂气氛,增加学生参与课堂的机会,发展学生的综合语言运用能力,真正实现学生学习的主体地位。最后,笔者在肯定合作学习优势的同时,为将来的进一步研究提出了一些建议。无论如何,作为英语教师,我们要积极主动地采用新方法,努力改进传统教学法,以便提高英语教学质量,达到英语学习的目标。

论文目录

• Abstract in English
• 中文摘要
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 The Survey of Cooperative Learning Researches
• 1.1.1 The Development of Cooperative Learning Researches Abroad
• 1.1.2 The Current Researches of Cooperative Learning in China
• 1.2 Current Situation on English Teaching in Vocational Schools
• Chapter Two Theoretical Foundation
• 2.1 The Definition of Cooperative Learning
• 2.2 The Characteristics and Methods of Cooperative Learning
• 2.2.1 The Characteristics of Cooperative Learning
• 2.2.2 The Methods of Cooperative Learning
• 2.2.2.1 Think/Pair/Share
• 2.2.2.2 Jigsaw
• 2.2.2.3 Student Teams and Achievement Divisions
• 2.2.2.4 Numbered Heads Together/Group Investigation
• 2.2.2.5 Roundrobin
• 2.3 Comparing with Teacher-centered Method and Traditional Learning Group
• 2.3.1 Comparing with Teacher-centered Method
• 2.3.2 Comparing with Traditional Learning Group
• 2.4 Four Theoretical Perspectives on Cooperative Learning
• 2.4.1 Motivational Perspective
• 2.4.2 Social Interdependence Perspective
• 2.4.3 Cognitive Development Perspective
• 2.4.4 Language Acquisition Theory
• 2.4.5 Relationship among the Four Perspectives
• Chapter Three Research Methodology
• 3.1 Research Questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Instruments
• 3.3.1 Language-tests and Questionnaires
• 3.3.2 Interviews
• 3.3.3 Observations of English Class
• 3.4 Methodology and Procedure of the Research
• 3.4.1 Preparation for Experiment
• 3.4.2 Five Steps of Experiment
• 3.4.3 Data Collection
• 3.5 Results and Analyses
• 3.5.1 Results of the Quantitative Research and Analyses
• 3.5.1.1 Comparison of English Achievements before and after Experiment
• 3.5.1.2 Classroom Observations for Students’Participation and Analyses
• 3.5.2 Results of the Qualitative Research and Analyses
• 3.5.2.1 Results of Questionnaires and Analyses
• 3.5.2.2 Results of Interviews and Analyses
• 3.6 A Summary of the Research
• 3.6.1 Advantages of Cooperative Learning
• 3.6.2 Some Problems and Strategies about Implementing Cooperative Learning in Vocational Schools
• Chapter Four Implication and Suggestions for Implementing Cooperative Learning in English Teaching
• 4.1 Practical Implication and Suggestions
• 4.2 Pedagogical Implication and Suggestions
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Acknowledgements
• 攻读硕士学位期间发表的论文