新课改下中学思想政治课教学的提问艺术研究

论文摘要

思想政治课教学是中学德育的主要阵地,是教育教学的重要环节,也是学生学习获取知识和形成正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。课堂提问又是思想政治课主要的课堂交流活动之一,也是增强学生课堂学习效果和帮助教师达到教学目标的重要手段。巧妙的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。心理学上讲,“思维永远是从问题开始的。”因为问题能引起学生认识上的矛盾,产生心理上的不平衡,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的探究的欲望,从而诱发学生积极的思维活动。从实质上来说,教师的教学就是一个充分调动学生的思维,不断发现问题,解决问题的过程。由此可见,注重课堂提问艺术十分重要。然而,近年国内的研究资料表明,中小学一般教师平均每节课的有效提问仅56%,这就是说,教师课堂提问尚有近一半是无效的。政治课堂提问存在习惯性提问、表面性提问、惩罚性提问等误区,针对这种现状,作者研究了课堂提问艺术问题,想以此作为提高课堂教学手段之一。首先,文章论述了课堂提问艺术的目的和功能,阐明政治教师在教学中必须注意课堂提问艺术;其次,文章结合政治教学实际论述了中学政治课堂提问的设计和有效提问的技巧。笔者认为在设计所提问题时,应遵循的有效原则是趣味性、坡度性、启发性、民主性和人文性、开放性等;但无论设计的问题多么巧妙,教师都要掌握提问的技巧,才能收到预期的效果,所以文章着重阐述了政治课堂提问的艺术,即课堂有效提问的方式包括:铺垫式、阶梯式、指向式、对比式、引路式、破题式、归纳式、发散式、自疑式等。最后,文章论述了教师要真正实现有效提问,提问中还要运用好发问、候答、叫答、反馈、探问、引导学生提问等策略。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 第一章 课堂提问艺术的功能
• 1.1 课堂提问是师生互动交流的“主渠道”
• 1.2 课堂提问是集中学生注意力的“兴奋剂”
• 1.3 课堂提问是启迪学生思维的“催化酶”
• 1.4 课堂提问是锻炼学生表达能力的“加速器”
• 1.5 课堂提问是检查教学效果的“校验器”
• 1.6 课堂提问是突破重点难点的“强心针”
• 1.7 课堂提问应以培养学生“会问”为“新目标”
• 第二章 传统的中学思想政治教学课堂提问存在的误区
• 2.1 习惯性提问
• 2.2 表面性提问
• 2.3 惩罚性提问
• 2.4 高难度提问
• 2.5 急于求成式提问
• 2.6 雷同式提问
• 2.7 集中式提问
• 第三章 有效提问应遵循的原则
• 3.1 趣味性原则
• 3.2 坡度性原则
• 3.3 启发性原则
• 3.4 民主性原则
• 3.5 开放性原则
• 3.6 生活化原则
• 第四章 思想政治课的提问方式
• 4.1 铺垫式
• 4.2 阶梯式
• 4.3 指向式
• 4.4 对比式
• 4.5 引路式
• 4.6 破题式
• 4.7 归纳式与发散式
• 4.8 自疑式
• 4.9 复合式
• 第五章 有效课堂提问的步骤
• 5.1 提问
• 5.2 候答
• 5.3 叫答
• 5.4 反馈
• 5.5 探问
• 5.6 引导学生提问
• 结语
• 参考文献
• 附录
• 后记