基于跨文化意识培养的高中英语词汇教学

论文摘要

词汇是语言的基本要素之一,是语言赖以存在的支柱。词汇教学是语言教学的基础,语言教学目标的实现和完成依赖于是否能够对学生进行有效、成功的词汇教学。然而,传统的英语词汇教学仅停留在拼写、读音、词形变化、字面意义等方面,这样讲解词汇令学生感觉词汇学习枯燥、乏味,对单词记忆不扎实,缺少学习兴趣和热情。此外,由于传统的词汇教学没有足够重视词汇的文化意义,造成很多学习者词汇理解偏差和语用失误,导致误解和交际障碍。为了解决传统词汇教学所带来的问题,笔者通过查阅文献资料、听优质课并和同行教师交流发现在词汇教学中应该运用新的教学方法。词汇是最明显的承载文化信息、反映社会文化生活的工具。基于跨文化意识培养进行英语词汇教学,即在词汇教学中导入文化知识,运用结合语境和情景的方法讲解词汇,从而使学生了解词汇的文化内涵。这种词汇教学方法可以改进传统词汇教学中的一些弊端,不仅能增强学生对词汇学习的兴趣和热情,丰富其文化知识,还能令学生在交际中做到准确运用词汇,避免误解和交际障碍,提高其跨文化交际能力。本文首先论述了高中英语词汇教学的目标、内容、原则以及跨文化教学的原则、相关概念及新课程标准对跨文化意识的要求,同时结合国内外词汇教学的研究现状力图为高中英语词汇教学与跨文化意识培养相结合奠定理论基础,并探讨了词汇教学中导入文化的方法。本研究抽取了笔者所在长春某高中高二年级六班和七班为研究对象,采用了问卷调查法、实验法等研究方法,通过实验前测、后测结果的对比分析,探讨将跨文化意识培养与高中英语词汇教学相结合的作用与意义。经过前后测对比发现在词汇教学中导入文化能够解决传统词汇教学所带来的一些弊端。研究结果表明:第一,基于跨文化意识培养进行词汇教学能够激发学生的学习动机和兴趣,调动其学习词汇的积极性。第二,教师在英语词汇教学中导入文化,能够使学生更好地理解英语文化,并能促进学生的跨文化意识的提高,帮助学生获得一定的跨文化交际能力。第三,教师在教授词汇时,通过设置不同文化语境,使学生在交际中习得词汇,能够降低学生词汇的遗忘率。通过本研究笔者得到如下启示:在将跨文化意识培养与英语词汇教学相结合的过程中,应该遵循实用性原则、阶段性原则、适用性原则、结合性原则及平等交流原则,并在词汇教学中灵活运用导入文化的方法。在运用新的词汇教学方法教授词汇时,应充分体现出教师的主导地位和学生的主体地位。同时也不能否定传统词汇教学方法,而应将二者有机结合,这样才能得到最佳的教学效果。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 引言
• 2 文献综述
• 2.1 词汇教学的基本原理
• 2.1.1 高中英语词汇教学的原则
• 2.1.2 高中英语词汇教学的内容和目标
• 2.2 跨文化意识培养
• 2.2.1 文化
• 2.2.2 语言
• 2.2.3 语言与文化
• 2.2.4 跨文化教学的原则
• 2.2.5 新课标对跨文化意识的要求
• 2.3 词汇教学在国内外的研究现状
• 2.3.1 国外研究现状
• 2.3.2 国内研究现状
• 3 词汇教学与跨文化意识培养的结合
• 3.1 词汇与文化
• 3.2 文化差异在词汇上的体现
• 3.2.1 概念意义的差异
• 3.2.2 内涵意义的差异
• 3.2.3 组合和搭配意义的差异
• 4 基于跨文化意识培养的高中英语词汇教学实验研究
• 4.1 研究目的
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究方法
• 4.3.1 问卷调查法
• 4.3.2 实验法
• 4.4 研究过程
• 4.4.1 前测及前测后的问卷调查
• 4.4.2 词汇教学中导入文化的方法
• 4.4.3 后测及后测后问卷调查
• 5 实验结果和分析
• 5.1 前测结果分析
• 5.2 后测结果分析
• 5.3 实验前后实验班、对照班自身成绩对比分析
• 5.4 调查问卷结果对比分析
• 6 结论
• 6.1 主要研究发现
• 6.2 对教学的启示
• 6.3 本文的局限
• 参考文献
• 附录
• 致谢