关于动机与焦虑对口语输出影响的实证研究

论文摘要

作为制约学生英语能力提高的两个内在关键因素,学习动机和焦虑一直受到国内外二语习得研究者们的关注。但关于学习动机和焦虑对口语能力发展影响的具体探讨,就本文作者所知,鲜有类似论述。因此,本课题将从学习动机和焦虑对口语输出影响的角度做实证性研究。本论文以Swain的输出假说（1985）与Levelt（1989）的口语产出模式作为理论借鉴,于2007学年第二学期对广州海军指挥学院30名商务英语专业大二学生进行了一项为期一个月的实证研究,旨在研究学习动机和学习焦虑与口语输出的相关性。实验内容分为三部分:问卷调查,口语测试和跟踪采访。问卷调查由英语学习动机测量表和英语学习焦虑测量表两部分组成,旨在测量受试者的学习动机和学习焦虑程度。其他研究工具包括:测量口语输出量和流利性的音频软件以及统计软件11.5版本。本文研究发现英语学习动机和学习焦虑分别与口语输出量的四个测量指标和四个流利性测量指标之间存在相关性。首先,英语学习动机和口语输出量四个测量指标（NTT:话轮转换的数量;NCU:交际单位的数量;MLPC:剔除后C-单位的平均长;NS:音节总数）之间存在相关性。其次,英语学习焦虑与口语输出的四个流利性测量指标中的ALP（平均停顿长）和FR（更改频数）成正相关;与MLR（平均语流长）和SR（语速）成负相关。再次,学习动机较高而学习焦虑较低的受试者比学习动机较高且学习焦虑也较高者以及学习动机较低而学习焦虑较高者的口语输出量大且更加流利;学习动机较高且学习焦虑也较高者比学习动机较低而学习焦虑较高的受试者的口语输出量大。经过数据分析发现,在测量口语输出量的4项指标中,NTT与学习动机相关性最强,而在测量口语流利性的4项指标中,ALP与学习焦虑相关性最强。文章的最后指出,动机和焦虑的研究只是情感因素的两个方面,而情感因素并不是影响外语口语能力提高的唯一因素;语言学习主要还是通过认知过程实现的。但是,可以肯定的是适度提高学习动机和相应降低焦虑能够促进英语口语能力的提高。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• LIST OF FIGURES AND TABLES
• CHAPTER Ⅰ INTRODUCTION
• 1.0 OVERVIEW
• 1.1 RESEARCH BACKGROUND
• 1.2 RATIONALE
• 1.3 RESEARCH QUESTIONS
• 1.4 ORGANIZATION OF THE THESIS
• CHAPTER Ⅱ LITERATURE REVIEW
• 2.0 OVERVIEW
• 2.1 REVIEW OF FOREIGN LANGUAGE LEARNING MOTIVATION
• 2.1.1 Definition of Motivation
• 2.1.2 Role of Learning Motivation in SLA
• 2.2 REVIEW OF FOREIGN LANGUAGE LEARNING ANXIETY
• 2.2.1.Definition of Anxiety
• 2.2.2 Role of Learning Anxiety in SLA
• 2.2.3 Learning Anxiety:Facilitating or Debilitating
• 2.3 PREVIOUS STUDIES ON ORAL OUTPUT
• 2.3.1 Swain's Output Hypothesis and Levelt's Oral Production Model
• 2.3.2 Oral Assessment
• CHAPTER Ⅲ THEORETICAL FRAMEWORK
• 3.0 OVERVIEW
• 3.1 LEARNING MOTIVATION AND ORAL OUTPUT
• 3.2 LEARNING ANXIETY AND ORAL OUTPUT
• 3.3 ORAL ASSESSMENT INDICES
• 3.3.1 Oral Assessment Indices
• 3.3.2 Identifications and Calculation of the Oral Assessment Indices
• CHAPTER Ⅳ THE STUDY
• 4.0 OVERVIEW
• 4.1 RESEARCH METHODOLOGY AND VARIABLES
• 4.1.1 Methodology
• 4.1.2 Variables
• 4.2 RESEARCH QUESTIONS AND HYPOTHESES
• 4.2.1 Research questions
• 4.2.2 Hypotheses
• 4.3 RESEARCH DESIGN
• 4.3.1 Participants
• 4.3.2 The setting
• 4.3.3 Instruments
• 4.3.4 Data Collection procedures
• 4.3.5 Methods of Data Analysis
• 4.4 PILOT STUDY
• 4.4.1 On Questionnaire
• 4.4.2 On Oral Production
• CHAPTER Ⅴ DATA COLLECTION AND ANALYSIS
• 5.0 OVERVIEW
• 5.1 ON QUESTIONNAIRE
• 5.2 ON ORAL PRODUCTION
• 5.2.1 Data Analysis on Motivation and Oral Output
• 5.2.2 Data Analysis on Anxiety and Oral Output
• CHAPTER Ⅵ DISCUSSION AND CONCLUSION
• 6.0 OVERVIEW
• 6.1 SUMMARY AND DISCUSSION OF THE MAJOR FINDINGS
• 6.1.1 EFL Learning Motivation and Anxiety
• 6.1.2 EFL Learning Motivation
• 6.1.3 EFL Learning Anxiety
• 6.1.4 Relationship between Motivation and Anxiety in EFL Learning
• 6.2 LIMITATIONS OF THE PRESENT STUDY
• 6.3 SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY
• REFERENCES
• ACKNOWLEDGEMENT
• APPENDIX A QUESTIONNAIRES IN PILOT STUDY
• APPENDIX B QUESTIONNAIRES IN FORMAL STUDY
• APPENDIX C INTERVIEW QUESTIONS
• APPENDIX D FORMAL STUDY
• APPENDIX E TRANSCRIPTIONS OF ORAL TEST IN PILOT STUDY
• APPENDIX F TRANSCRIPTIONS OF ORALTEST IN FORMAL STUDY
• 在学期间的研究成果及发表的学术论文