对初中数学课堂学习即时性评价的认识与探索

论文摘要

教学评价的改革是课程改革的重要部分之一,舅何才能发挥教学评价的作用是教育工作者重点研究的内容之一。在新的课程教学评价理念的影响下,人们越来越认识到教学评价的主要目的是促进学生的发展,促进学生对科学知识的更加掌握。作为一线教师,与学生相处的时间与空间绝大多数局限在课堂上,对学生学习情况的了解绝大部分是出现在课堂上。作为数学教师如果能更加了解学生的数学学习情况,并及时做出相应的评价,使学生认识问题的所在,这样学生就会避免走更多的弯路,或者屡犯相同的错误而影响知识的掌握及不良学习习惯的养成。经了解,当下大部分初中数学教师对课堂学生学习的即时性评价重视度不够,存在着评价不及时,评价肤浅,没有针对性等问题,特别是对学生的课堂即时性评价语言运用不够艺术,对学生产生伤害,甚至破坏学生学习数学的积极性、自信心。正是在此背景下,本课题从初中数学课堂学习即时性评价出发,对中学数学课堂进行观察、记录和研究,从中发现问题,并且针对问题提出的见解及解决办法。围绕研究主题,本论文共分九章展开。首先提出问题,陈述研究的内容、方法及意义。然后对相关文献进行综述,明确即时性评价的定义,说明其特点,论述与其它评价方式的区别和联系。为了解现时初中数学课堂学习即时性评价的状况,对部分初中数学教师及学生进行问卷调查,同时进行数学课堂观摩,确定问题之所在。针对初中数学课堂学习即时性评价的特点,选择合理的评价目标及内容,并在此基础上对即时性评价展开尝试。利用大量教学案例,从教师及学生两个维度说明数学课堂即时性评价的操作。然后阐明初中数学课堂学习即时性评价的局限之处并提出相应的解决办法,指出即时性评价的效果与数学教师的素质的关系。最后对初中数学课堂学习即时性评价进行总结,且提出不足之处及后继发展方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• contents
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出及背景
• 1.2 研究内容、方法及意义
• 1.2.1 研究的主要内容
• 1.2.2 研究方法
• 1.2.3 研究的意义
• 1.3 课堂即时性评价的文献综述
• 1.3.1 国外教学评价的历史回顾
• 1.3.2 国内课堂即时性评价的历史回顾
• 第二章 即时性评价的定义特点及相关理论
• 2.1 即时性评价的定义
• 2.2 课堂学习即时性评价的特点
• 2.3 课堂学习即时性评价与其它评价的联系
• 2.3.1 课堂学习即时性评价与发展性评价理念的联系与区别
• 2.3.2 课堂学习即时性评价与表现性评价方式的联系与区别
• 2.3.3 课堂学习即时性评价与形成性评价等的联系与区别
• 2.3.4 课堂学习即时性评价与非正式评价的联系
• 2.3.5 课堂学习即时性评价与多元智力因素的联系
• 第三章 初中数学课堂即时性评价的现状及归因
• 3.1 初中数学课堂即时性评价的现状及存在问题
• 3.1.1 部分学者对现时课堂即时性评价所存在的问题的反映
• 3.1.2 问卷调查
• 3.1.3 随堂听课反馈
• 3.2 课堂即时性评价现状的归因
• 第四章 课堂即时性评价的目标及内容
• 4.1 影响数学课堂的因素
• 4.1.1 智力因素对数学学习的影响
• 4.1.2 非智力因素对数学学习的影响
• 4.2 教学设计中的教学目标
• 4.3 课堂学习即时性评价内容的选择
• 第五章 即时性评价的准备
• 5.1 全面了解学生
• 5.1.1 了解学生的身心特点
• 5.1.2 了解学生近期的情况
• 5.1.3 了解学生的已有学习经验
• 5.2 建立民主和谐的评价环境
• 第六章 课堂即时性评价的操作
• 6.1 教师维度的即时性评价
• 6.1.1 捕捉学生的行为表现
• 6.1.2 课堂即时性评价的呈现
• 6.1.3 课堂即时性评价的操作要点
• 6.2 学生维度的即时性评价
• 第七章 课堂即时性评价与教师的素质
• 7.1 教学素质
• 7.1.1 学会课堂倾听及观察,全面了解学生的情况
• 7.1.2 提高教师的语言素养
• 7.2 发展数学专业知识素质
• 7.3 树立正确的评价观念
• 第八章 课堂即时性评价的局限及注意事项
• 8.1 课堂即时性评价的局限
• 8.1.1 空间性局限
• 8.1.2 时间性局限
• 8.2 课堂即时性评价的注意事项
• 8.2.1 不为即时性评价而评价
• 8.2.2 延迟性评价
• 第九章 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录
• 附录1 初中生数学课堂学习即时性评价之教师问卷调查
• 附录2 初中生数学课堂学习即时性评价之教师问卷调查结果
• 附录3 初中生数学课堂学习情况之学生调查表
• 附录4 初中生数学课堂学习情况之学生调查结果统计表
• 附录5 部分激励性与诱导性语句