初中生“非智力型”学业不良成因与转化

论文摘要

国内外对学业不良学生的研究已经几十年的历史,很多学者对学业不良学生进行了分类,“非智力型”学业不良是最近几年提出来的。对学业不良学生的研究一直是教育教学研究的焦点,备受一线教育工作者和教育专家们的关注。但是,系统的研究并没有很多。本文通过访谈、问卷调查,把“非智力型”分为：暂时落后型、能力不足型、动力不足型、整体落后型,并分析了各种类型的学业不良学生的特点。结合初中思想品德教学,旨在研究初中政治“非智力型”学业不良学生归因与转化,以求对实际教学工作给予指导,减少学业不良学生的比例,提高教学效果。问卷调查显示学业不良的成因大概有以下几种：自身因素分析、环境因素分析、社会不良风气及大众传媒的影响,也从问卷中发现了相对应的转化策略：激发学习动机、改善与学业不良学生之间的师生关系、建设良好的班集体,排除学生不良情绪、尽可能减少社会风气的影响等。实证研究充分证明,研究“学业不良学生成因与转化策略”可以为转化学业不良学生提供一定的理论支持。但是,由于学业不良学生的表现各异、反复且常有常新,有些方法或策略只是暂时一段时间内有效,需要一线的教育者们开拓思维,合作创新,增长知识,提高能力。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、选题理由
• 二、选题意义
• 三、本课题研究现状及趋势
• 第一章 相关概念
• 一、非智力型
• 二、学业不良
• 三、"非智力型"学业不良学生的类型
• 四、"非智力型"学业不良学生的特点
• 第二章 初中"非智力型"学业不良学生的成因分析
• 一、问卷调查实证分析
• （一） 问卷的布置与发放
• （二） 问卷分析
• （三） 总结
• 二、初中"非智力型"学业不良学生的成因分析
• （一） 自身因素分析
• （二） 环境因素分析
• 第三章 初中"非智力型"学业不良学生的转化
• 一、暂时困难型学业不良学生的转化
• （一） 学习动机的激发
• （二） 改善师生关系,提高教育效果
• （三） 改善家庭环境,家长与学生共同努力
• （四） 自觉抵制不良诱惑,丢弃不良习惯
• 二、能力不足型学业不良学生的转化
• （一） 立足课堂,个别辅导
• （二） 家庭教育要注重提高孩子自理能力,增强其信心
• （三） 多方努力,改变不足的现状
• 三、动力不足刑学业不良学生的转化
• （一） 不良情绪的排除
• （二） 家庭教育要增强孩子战胜困难的信心
• （三） 学校教育
• 四、整体困难型学业不良学生的转化
• （一） 适当加以补课,改善原本的薄弱基础
• （二） 创设良好的班级风气
• （三） 进行心理健康教育,帮助其树立信心21
• （四） 锻炼身体,增强体质
• （五） 尽量减少社会风气的影响
• 结语
• 主要参考文献
• 攻读教育硕士期间主要科研成果
• 致谢
• 附录