辽宁省朝阳县七道岭镇初级中学122000
阅读是人们获取信息的一种途径，而阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人听、说、写几方面能力的形成和发展。这一次的考试学生又在阅读理解上栽跟头了，看到他们沮丧的面孔，我也觉得束手无策，只有叫他们分析自己的试卷后写下心得与体会。
结果大多数同学都说是看到阅读题解就觉得不耐烦，自己肯定读不懂，还没读心里就已经泄气了。因此，从心底里就不自觉地排斥它，甚至带着厌恨的情绪去读，自然会影响效果。这看似平淡的语言却暴露了很多问题。的确，在我们平时的教学中，怎样才能做到让学生不从心底就讨厌做阅读理解呢？如何让学生克服心理上的畏难情绪呢？
一、培养学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而有人也认为兴趣就是最好的老师。什么是学习兴趣？学习兴趣就是指“学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向”。要力求使自己的教学过程成为激发学生兴趣、保持学生持久的兴趣、帮助学生从“学会”到“会学”的过程。因此我们在平时的教学中要时刻注意充分地把握学生的好奇心理，好奇心强就容易被各种新鲜事物吸引。要适时地多给学生介绍西方文化知识、习惯和风俗，并以西方人的思维习惯进行思考，还要在平时给学生多介绍英美等国家文化背景的文章、资料，扩大他们的阅读范围，不断丰富这方面的知识。要设法培养学生对异国文化的兴趣，从而愉快地进行阅读。可定期开展一些关于英语方面的活动，让学生做课堂的主人，充分利用课外教材，鼓励学生到英语报刊杂志中选取自己感兴趣的一些关于电影或者明星的报道，甚至读一些介绍纯英文的游戏的文章。学生会感到即使玩游戏也得懂英文，从而让自己主动阅读，并保持在规定时间内每天阅读2至3篇英文文章。学习兴趣是产生学习自觉性最好的动力。当学生自觉主动地学习时，才能取得最佳效果。如果学生对所学学科感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地掌握这方面的知识。因此，必须让学生消除畏惧心理，从心里去战胜并克服它，必须培养学习兴趣。
二、培养良好的阅读习惯
我个人认为良好的阅读习惯是很重要的，学生有了良好的阅读习惯，就会有事半功倍的效果，也就自然而然地从心里喜欢阅读。但是要从哪些方面来培养良好的阅读习惯呢?初中学生还要做一些阅读理解题，但篇幅相对较小，且词汇量较少；进入高中则发生了变化，不仅篇幅有所增加，并且生词增多，时间明显不够。我认为，首先要做的是要求学生做定时阅读。因为做一篇与学生相匹配的文章6到8分钟足够了，在这么短的时间里，他们的思想高度集中，思维清晰，对于文章的理解也就事半功倍。并且平时养成了在时间上严谨的好习惯，高考时也就不会出现时间不够的情况。其次，阅读时要提醒学生不能发出声音来，要把阅读和朗读区分开来，不能像小学生读课文那样。其实，要想在规定时间内行之有效地完成阅读理解，首先要做到的就是不能发出声音来。因为你的眼睛从看到它到把它读出来是要一定时间的，因此，发出声音来无形中就减慢了阅读速度。而且高考时是不准发出声音的，在平时训练中，你发出声音来无形中也严重地干扰了其他同学的思维。在平时的教学中，一定要强调学生摆脱默读和低声朗读的习惯，将逐词阅读的习惯改为以意群为单位进行阅读，摆脱过分回视，根据不同的文章采取多种读法，以良好的阅读状态静心阅读。
三、培养学生有效的学习策略
培养学生有效的学习策略是提高学习效果、减轻学习负担的一条捷径。教学时，可以用下面的方法对学生的阅读能力进行训练和培养：首先，让学生知道阅读的重要性，掌握阅读技巧，根据文体特征、文章结构，快速抓住要点。阅读文章一般分为记叙文、议论文、说明文、应用文等不同体裁，而体裁不同的文章其写作方法也不同，因此让学生熟悉题材特征就很容易从文中截取所需的信息。其次，教会学生判断题目类型，把握题目特征，准确做出选择。阅读理解归纳为事实细节题、主旨大意题、猜测词义题、推理判断题、识别图形题、理解作者意图和态度题，根据阅读理解题考察目标不同，可采用不同的解题技巧。对于事实细节题强调要忠实于原材料，因为它源自阅读材料，应紧扣阅读材料解答，不能脱离原文，不能想当然地依赖自己的文化背景知识，要在原文中找出相应的出处。主旨大意题关键在于找出文章的主题句，并告诉学生文章的主题句一般是段首句、尾句或中间句，当然也有文章的主题句隐含在段意之中，需要学生自己去归纳。猜测词义题旨在考查学生根据上下文对灵活变化的词义作出理解判断的能力，可根据构词法进行判断或是根据上下文解释作出判断，也可根据上下文的指代关系、转折对比关系、因果关系和同位关系进行选择。推理判断题属于主观题，是层次较高的题型，告诉学生要站在作者的角度去仔细思考，切忌主观片面的想法。识别图形题旨在考查学生的形象思维能力，根据材料进行空间想象的能力，让学生有针对性地对文章进行扫读，对有关信息快速定位，再将有关信息进行整合、分析对比。理解作者的意图和态度题，因为每段材料都有其特定的写作目的，但这些目的并不一定直接用话语表达出来，而是隐含于字里行间，只有在整体理解文章内容的基础上，才能领会作者的意图。
我想，在平时的教学中做到以上三点，学生一定会克服阅读理解时的畏难情绪，从心理上消除对英语的恐惧后，就越发感到英语不难学了！当然，其他课程也与英语一样，如果你预先把某门课程看得很难，那么你自然就会“避难就易”，可能因此而产生退缩行为，不敢有所尝试。故在面对难题时，首先要战胜心理上的这种“畏难情绪”，才能化难为易，最终战胜困难。