高中物理实验习题教学情境创设实践研究

论文摘要

物理实验能有效地创设学生掌握知识的学习环境,展现生动直观的学习情境,提供丰富的感性认识,激发学生的学习兴趣,让学生在实践中主动地学习物理,促进知识的建构、迁移。基于对高中物理课程标准要求的认识以及对当前高中物理教学现状的思考,基于学习理论和物理学科的特点,笔者认为在教学中有必要将实验教学与习题教学有机地结合而不应是相孤立地进行。实践研究主要以高中物理实验教学为依托,以建构主义学习理论、情境认知与学习理论为指导,针对当前高中物理学习、教学中存在的问题如:学生学习兴趣不浓、感性认识匮乏、学生实验意识不强、实验教学功能发挥不充分、习题教学“去情境化”、学生解决问题能力低、学习中缺乏科学探究经历、学生知识掌握不牢靠、知识的迁移能力差等进行研究分析,旨在将习题教学与实验教学相整合,将枯燥抽象的习题教学与直观形象的实验情境有机地相结合,针对实验习题创设情境,进行案例实践,重点探索解决高中物理教学中习题教学与实验教学相脱节的问题,为改进高中物理教学和学习提供参考依据。在教学实践中主要研究实验习题的情境创设,重在实验习题教学中创设真实的实验情境、问题情境、迁移情境、实践情境、习题情境等,把情境教学应用于实验教学中,把实验教学渗透到实验习题教学中,创设物理学习环境,扩展和加强学生感性认识的基础,其目的在于激活学生对高中物理习题的学习兴趣和动机,培养学生的实验意识,提高学生物理观察、实验操作等综合实验能力,促进学生对知识的建构、巩固、记忆和迁移,提高学生分析、思维能力,进一步培养学生的科学探究和创新精神,提高实践能力。研究基于对物理情境创设的探索、对实验教学的再认识,针对高一物理力学部分的演示、分组实验展开案例实践。选择高一年级四个平行班学生作为主要研究对象,分为实验班和对照班,通过问卷调查、访谈、实验习题测试、考试成绩对比,考查实验班学生对所学知识的兴趣、记忆、巩固、迁移、实验意识等方面的变化是否显著。结果显示:在高中物理实验习题教学中创设情境有助于激发学生学习物理的兴趣与学习积极性,有助于增强学生的实验意识,有利于学生理解和掌握知识,促进知识的记忆、巩固,培养了学生的探索精神,提高了学生理论联系实际的能力,促进了学生的创新和实践能力。在高中物理教学中创设情境,将实验与习题相结合是有效可行的。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 高中物理习题课教学现状
• 1.1.2 高中物理实验教学现状
• 1.1.3 高中物理实验习题教学现状
• 1.2 国内外相关研究现状
• 1.2.1 国内相关研究现状
• 1.2.2 国外相关研究现状
• 1.3 研究的意义
• 1.4 研究的思路
• 1.4.1 研究的内容
• 1.4.2 研究的主要方法
• 2 实验习题教学与情境创设的整合
• 2.1 研究的理论基础
• 2.1.1 关于情境认知与学习理论
• 2.1.2 关于物理实验教学、物理习题教学和物理实验情境教学
• 2.2 什么是实验习题（概念界定）
• 2.3 物理情境创设的功能、方法、手段
• 2.3.1 情境创设的功能
• 2.3.2 情境创设的方法、手段
• 2.4 实验习题与情境创设的整合
• 3 实验习题教学情境创设实践案例
• 3.1 演示实验的情境创设（实践研究的前期准备）
• 3.1.1 利用低成本实验创设情境，培养学生的兴趣和实验意识
• 3.1.2 利用演示实验创设质疑情境，培养学生的探究意识
• 3.1.3 利用演示实验创设实践情境，培养学生解决实际问题的能力
• 3.1.4 用习题创设问题情境，促进知识的建构迁移
• 3.1.5 用情境性试题展示实验方法，促进知识的巩固和迁移
• 3.2 分组实验的情境创设
• 3.2.1 创设真实的情境
• 3.2.2 创设问题情境
• 3.2.3 创设迁移情境
• 3.2.4 创设实践情境
• 4 高中物理实验习题情境创设实践结果分析与思考
• 4.1 实践研究的目的和内容
• 4.2 实践研究的基本方法
• 4.2.1 问卷、测试试题的编制
• 4.2.2 实践研究及被测试对象选择
• 4.2.3 实践研究程序
• 4.3 调查数据结果的比较与分析
• 4.4 实践结果分析总结
• 4.4.1 情境创设有助于激发学生学习兴趣与动机
• 4.4.2 情境创设有助于增强学生的实验意识
• 4.4.3 情境创设有利于学生理解和掌握知识，促进知识的巩固
• 4.4.4 情境创设培养了学生的探索精神，提高了理论联系实际能力
• 4.4.5 情境创设促进了学生的创新和实践能力
• 5 结束语
• 注释
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 附录3
• 致谢