新课改背景下转变高中思想政治课教师课程实施取向的研究

论文摘要

在新课改背景下，要想扎扎实实地推进高中思想政治课程改革，必须重视课程实施，采取有效措施推动教师、学校领导、学生、教育行政部门、教研工作者、家长及和社会公众转变固有观念，切实摒弃得过且过取向，超越忠实取向，自觉主动地走向适应取向和创生取向。本文共分四个部分。第一部分是绪论，主要介绍这项研究的一些情况，包括研究缘由、已有研究综述、基本概念界定、研究意义和研究方法等方面的问题。第二部分是对思想政治课程实施取向现状的调查与分析。包括思想政治课程实施取向现状、现行思想政治课程标准和和教材的使用情况、课程资源开发现状、学生参与思想政治课学习的积极性、学生学习方式现状、思想政治新课程实施的相关问题和总体评议。第三部分是从多个角度分析，系统、深入地探讨了转变高中思想政治课教师课程实施取向的必要性与可能性。第四部分提出了转变思想政治课程实施取向的主要措施。一是强化培训，学校领导和教师须尽快更新观念；二是校本化实施，教师要对国家课程进行二次开发；三是以人为本，引导学生转变学习方式和行为意识；四是整合各方力量，开发校本课程和课程资源；五是形成合力，营造利于课程实施取向转变的良好舆论氛围。第五部分是结束语，回顾了全文的核心思想，指出实现这一转变须深入持久地研究与实践。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 绪论
• （一） 课程实施取向相关问题研究概况
• 1. 课程实施概念的界定
• 2. 课程实施的几种基本取向
• 3. 关于中小学各学科课程实施取向转变的研究
• （二） 研究意义和研究方法
• 1. 研究意义
• 2. 研究方法
• 一、思想政治课程实施取向现状的调查与分析
• （一） 调查统计数据分析
• 1. 思想政治课程实施取向现状
• 2. 现行思想政治课程标准和教材的使用情况
• 3. 课程资源开发现状
• 4. 学生参与思想政治课学习的积极性
• 5. 学生学习方式现状
• 6. 思想政治新课程实施的相关问题
• 7. 总体评议
• （三） 以往的思想政治课程实施取向的弊端及其原因分析
• 1. 忠实取向占主导地位的课程实施
• 2. 以往的思想政治课程实施取向形成的原因分析
• 3. 以往的德育课程实施取向积重难返
• 二、转变思想政治课程实施取向的原因分析
• （一） 转变思想政治课程实施取向的必要性
• 1. 世界课程改革发展趋势与我国基础教育课程改革的要求
• 2. 坚持以人为本，为了每一位学生发展的要求
• 3. 思想政治新课程的独特性要求
• 4. 思想政治课教师专业发展的要求
• （二） 转变思想政治课程实施取向的可能性
• 1. 理论指导——当代课程论研究的新成果
• 2. 实践基础——广大教师丰富的教改经验
• 三、转变高中思想政治课教师课程实施取向的主要措施
• （一） 强化培训，学校领导和教师需要更新观念
• 1. 学校对课改工作的安排要科学有序
• 2. 教师角色的重新定位
• 3. 教师教学方式的转变
• 4. 教师应善于转换角色解读课程标准
• （二） 校本化实施，教师要对国家课程进行二次开发
• 1. 以校本教研推动课程实施取向的转变
• 2. 因地制宜合理使用教科书
• 3. 与时俱进改编使用教科书
• 4. 利用现代教育技术创新教学方式
• （三） 以人为本，引导学生转变学习方式和行为意识
• 1. 由单一的接受学习走向发现学习与接受学习相结合
• 2. 从多方面培养学生参与和创生课程的行为意识
• （四） 整合各方力量，开发校本课程和课程资源
• 1. 依托本地的人文资源开发思想政治校本课程
• 2. 开发学生、家庭、社区潜在的课程资源
• （五） 形成合力，营造利于课程实施取向转变的良好舆论氛围
• 1. 建立与课程实施取向转变相适应的教研与评价机制
• 2. 营造有利于课程实施取向转变的良好舆论氛围
• 结束语 在路上
• 主要参考文献书目
• 附录
• 致谢