儿童文化研究

论文摘要

本论文结合现象学、自传研究、批判人种志与行动研究等方法,通过对儿童文化观的纵向和横向的研究,探讨了儿童文化的本质与发生机制,并对怎样基于对儿童文化的理解重建课程与教学进行了初步的思考与实践。通过对儿童文化观的纵向的历史梳理,研究者发现中国古代散落于各朝各代等级制度下的“儿童即蒙昧人”,功利主义下的“儿童即读书郎”和早期“儿童崇拜”的萌芽。文艺复兴与启蒙运动之后,西方儿童文化观发生了渐进的转变。而中国的儿童文化观的正式形成比西方更迟,直到1919年的新文化运动冲击了中国的父权思想,“人的发现”成为了显在的时代标识,儿童作为人的生长发展阶段的独立生命意义才浮现水面。至此,尊重儿童生命,欣赏童年价值和关注儿童权利的现代儿童文化观才在中国初步确立。然而,随着“五四”新文化运动受挫,“儿童本位”的理念也并未得到延续。功利主义、工具主义等价值观依然影响着成人对儿童世界的认识。通过对横向的儿童哲学、儿童人类学以及心理学、现象学、社会学等学科的分析,可以发现不同学科的学者正在直接或间接关注儿童文化的本质与价值,相关的研究仍然匮乏。通过对中国教育中的儿童文化的现状考察,也可以发现原初的儿童文化在学校中依然被忽视与压制着。在论文的最后部分,借助于瑞吉欧课程等的启迪,通过对上海一所小学的课程与教学改革案例分析,研究者对如何在实践中呵护、促进儿童文化的生长,使课程与教学成为儿童文化与成人文化的平等对话的过程进行了初步思考与实践。儿童作为生命初始阶段的存在者,不仅具有自然所赋予的独特章年期,而且有不容忽视的内在精神、生命现象和独立价值。人类对儿章文化的发现和认识,经历了漫长的等待。如何迎接真正的“儿童的世纪”,将对儿童文化的理解融入中国和世界的儿童教育中去,这将是一个值得我们长期思考和探索的课题。

论文目录

• 论文摘要
• ABSTRACT
• 导论
• （一） 研究的缘起
• （二） 研究的概念与假设
• （三） 研究方法
• 第一章 儿童文化的历史视野
• 第一节 中国儿童文化观的历史嬗变
• 一、古代儿童文化观:“童蒙”、“读书郎”与早期“儿童崇拜”
• 二、近现代儿童文化观:发现童年
• 第二节 西方儿童文化观的发展历史
• 一、古希腊与古罗马:儿童文化观的孕育期
• 二、中世纪:儿童文化观的遮蔽期
• 三、文艺复兴与启蒙运动时期:儿童文化观的萌芽期
• 四、近现代时期:儿童文化观的生长与冲突期
• 第三节 中西方儿童文化观历史演变之比较
• 第二章 多学科视野中的儿童文化
• 第一节 儿童哲学中的儿童文化
• 一、马修斯的儿童哲学观
• 二、马修斯与儿童的对话及我与马修斯的对话
• 三、李普曼等人的儿童哲学课程
• 第二节 儿童人类学中的儿童文化
• 第三节 其它学科中的儿童文化
• 第三章 儿童文化的现状考察
• 第一节 儿童生活史的研究
• 一、儿童的语言与学习
• 二、儿童的情感与态度
• 三、儿童的艺术与游戏
• 第二节 童话田园:从儿童文学看儿童文化
• 一、儿童文学:那片柔软的世界
• 二、成人眼中的儿童世界:童话与童谣作品分析
• 三、关于中国儿童文学创作与儿童文化的反思
• 第三节 奇幻王国:动漫中的儿童文化
• 一、动漫与儿童
• 二、动漫发展之“三国演义”:美国、日本和中国的动漫史
• 三、从《虹猫》禁播事件看儿童文化与成人文化的对峙
• 四、对中国动漫的思考
• 第四章 儿童文化的发生机制
• 第一节 人类种族历史的渗透
• 第二节 生物遗传因素的特点
• 第三节 成人文化的影响
• 第四节 同伴交往的作用
• 第五章 基于儿童文化的课程与教学重建
• 第一节 失乐园——教育中的儿童文化
• 第二节 融合儿童文化的课程变革
• 一、儿童文化与课程
• 二、瑞吉欧课程与儿童文化
• 三、我们的“森林旅行”——H小学的研究型课程实践
• 第三节 促进儿童文化生长的教学活动
• 一、课堂上的被压迫者
• 二、教学的批判性探究
• 三、倾听儿童——H小学的研究性教学实践
• 结语：从“失乐园”到“复乐园”
• 参考文献
• 后记