一、我们把春天吵醒了（论文文献综述）
唐政[1]（2021）在《心怀美好 向春而行——冰心《我们把春天吵醒了》荐读》文中研究表明朱自清的散文《春》描绘了一幅充满诗情画意的早春图,不但给人以美的享受和诗意的体验,还给人以热情向上的激励。关于"春"的文章很多,每篇都会带给读者不一样的感受。下面向同学们推荐冰心的《我们把春天吵醒了》,让我们跟随冰心的笔触,走进20世纪50年代,去欣赏生机盎然的春之美景,感受我国社会主义建设者的劳动激情。
冰心[2]（2020）在《我们把春天吵醒了》文中认为季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。但是,向大自然索取财富、分秒必争的中国人民,是不肯让它多睡懒觉的!六亿五千万人商量好了,用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。大雪纷飞。砭骨的朔风,扬起大地上尖刀般的沙土……我们心里带着永在的春天,成群结队地在祖国的各个角落里,去吵醒季候上的春天。
任艳[3]（2020）在《群文阅读在初中散文教学中的应用研究》文中研究表明散文题材广泛,结构自由,语言自然恳切,注重表现作者的生活感受,情感真挚。中学语文教材中选入了不少文质兼美的散文,着力让学生学习一些行文谋篇布局的技巧,同时积累独特的生活感悟,接受美的熏陶。从新课标对中学生在阅读和写作方面所提的具体要求来看,散文教学是必不可少的。然而由于阅历不太深厚,文学鉴赏能力不足,初中学生对散文的语言特点、谋篇布局、深邃意境理解有限,散文教学成为初中语文教学中的一个难点。群文阅读这种阅读教学模式倡导多篇文本阅读,关注学生在多篇文章阅读过程中的意义建构。将群文阅读应用于初中散文教学中,可根据表达方式、语言特点、人文精神议题组合多篇散文文本;在议题贯通、内在关联、立足学情的基础上开放文本;就群文异同点设计比较性、迁移性、冲突性的问题;合理选用单篇带多篇、群文齐读、群文分享等课堂范式;创设情境、抓住议题,找到群文核心细节,在集体建构中融合学生智慧;在达成共识过程中,唤醒学生在散文表达、语言、意境方面的审美体验。这样的散文教学方式有助于初中学生重视散文的个性特征,提高学生散文阅读量和阅读能力;有助于教师主动开发散文教学资源,提升教师专业成长。在实践过程中教师还要注意群文阅读时间安排、散文读写结合使用、群文阅读教学与常规教学的关系等方面的问题。通过应用研究希望改进初中散文群文阅读教学,为初中散文教学提供新的教学思路,帮助学生更好地品味散文的语言、表达,感悟其深邃意境,促进学生散文阅读能力的提高。
冰心[4]（2020）在《我们把春天吵醒了》文中研究表明季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。但是,向大自然索取财富、分秒必争的中国人民,是不肯让它多睡懒觉的!六亿五千万人商量好了,用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。大雪纷飞。砭骨的朔风,扬起大地上尖刀般的沙土……我们心里带着永在的春天,成群结队地在祖
徐名印[5]（2019）在《静静阅读，收获成长》文中研究指明教学内容“语文主题学习”图书七年级上册：8篇有关春天的文章。教学目标1.通过默读，把握各篇文章的主要内容，感知不同作者、不同地域和不同年代的春天。2.勾画文中的好词好句，积累优美的语句。3.展示阅读成果，激发学生阅读兴趣和阅读期待。教学过
李璐琳[6]（2019）在《拟人构思法：用想象力塑造作文的“灵魂”》文中指出同学们跟着老师学过了"引用构思法"、"比喻构思法"、"对比构思法"等,我们应该能敏锐地察觉到,修辞手法和文章构思可以巧妙地结合起来,今天我们就来读读几篇优美的文章,试着从中学习拟人构思法。深度阅读我们把春天吵醒了冰心季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。但是,向大自然索取财富、分秒必争的中国人民,是不肯让它多睡懒觉的!六亿五千万人商量好了,用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。
冰心[7]（2018）在《我们把春天吵醒了》文中研究指明季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。但是,向大自然索取财富、分秒必争的中国人民,是不肯让它多睡懒觉的!六亿五千万人商量好了,用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。大雪纷飞。砭骨的朔风,扬起大地上尖刀般的沙土。我们心里带着永在的春天,成群结队地在祖国的
苗君甫[8]（2018）在《把春天吵醒了》文中认为吹过几缕风,吹面不寒;摇过几丝雨,沾衣欲湿;晃过几片叶,拂面清香。春,悠悠地醒了。春,是被爱拌嘴的麻雀给吵醒的。你听,这群可爱的小精灵,挤在枝头唧唧喳喳地吵闹,不知是在争论谁最先看到了春天,还是在争先恐后地描述春的美妙。虽然,它们争来争去,也总没个结果,但它们的吵闹,让春天睁开了惺忪的睡眼。春,是被穿花衣的燕子给吵醒的。你看,这些矫健的小使者,从屋檐飞向树梢,一路欢畅。它们优雅的身姿,在春日里显得活泼而又灵动,更为美妙
冰心[9]（2018）在《我们把春天吵醒了》文中研究表明季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。但是,向大自然索取财富、分秒必争的中国人民,是不肯让它多睡懒觉的!六亿五千万人商量好了,用各种洪大的声音和震天撼地的动作来把它吵醒。大雪纷飞。砭骨的朔风,扬起大地上尖刀般的沙土。我们心里带着永在的春天,成群结队地在祖国的各个角落里,去吵醒季候上的春天。我们在矿山里开出了春天,在
李红丹[10]（2017）在《与春天约会》文中认为春天来了,我将语文课堂搬到大自然,带着孩子们与春天约会。特别的家庭作业——镜头下的春天大自然这个课堂对孩子的吸引力远远超过我们的想象。在孩子们的镜头中,我看到了一个多姿多彩的春天:有大人喜欢的桃花,也有迷人的紫薇、绽放的蒲公英,有常绿的树新长出的红叶与绿芽,也有舒展的柳枝……更让我想不到的是,小希的镜头里还有脱下冬装的孩子;小羽的镜头中,我第一次发现那种草还会开出白色的小花;在小语
二、我们把春天吵醒了（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我们把春天吵醒了（论文提纲范文）
（2）我们把春天吵醒了（论文提纲范文）
| 赏之 |
（3）群文阅读在初中散文教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 群文阅读的相关研究现状 |
| 1.2.2 初中散文教学的相关研究现状 |
| 1.2.3 群文阅读与初中散文教学结合的研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.4 研究意义 |
| 1.5 研究方法 |
| 第2章 初中散文教学的现状 |
| 2.1 初中散文教学的目标 |
| 2.1.1 促进学生语言与思维的发展 |
| 2.1.2 提高学生的审美鉴赏与创造力 |
| 2.2 初中散文教学的内容 |
| 2.2.1 现代散文的特点 |
| 2.2.2 统编版初中语文教材中的散文教学 |
| 2.3 现行的初中散文教学方法 |
| 2.3.1 介绍背景,反复朗读 |
| 2.3.2 抓住线索,品味词句 |
| 2.3.3 分析语言,探寻意境 |
| 2.4 初中散文教学的困境 |
| 2.4.1 散文言说对象外在化 |
| 2.4.2 散文情感概念化 |
| 第3章 群文阅读的提出及其意义 |
| 3.1 群文阅读的理论基础 |
| 3.1.1 建构一统整模式 |
| 3.1.2 读者回应理论和阅读交易理论 |
| 3.1.3 文本互织理论 |
| 3.2 群文阅读的特征 |
| 3.2.1 多文本阅读充分发挥学生主体性 |
| 3.2.2 阅读策略教学提高学生阅读能力 |
| 3.3 群文阅读教学的方法 |
| 3.3.1 确定议题 |
| 3.3.2 集体建构 |
| 3.3.3 达成共识 |
| 3.4 初中散文群文阅读教学的意义 |
| 3.4.1 有利于丰富学生散文阅读量和阅读方式 |
| 3.4.2 有利于学生整体把握散文语言表达 |
| 3.4.3 有利于学生细致体察散文独特情感 |
| 3.4.4 有利于提高教师散文教学能力 |
| 第4章 群文阅读在初中散文教学中的应用 |
| 4.1 议题组元,促进教师专业成长 |
| 4.1.1 表达方式议题 |
| 4.1.2 语言特点议题 |
| 4.1.3 人文议题 |
| 4.2 开放文本,开发散文教学资源 |
| 4.2.1 散文文本议题贯通 |
| 4.2.2 散文文本内在关联 |
| 4.2.3 散文文本立足学情 |
| 4.3 设计问题,确定思考方向 |
| 4.3.1 设计比较性的问题 |
| 4.3.2 设计迁移性的问题 |
| 4.3.3 设计冲突性的问题 |
| 4.4 选择范式,灵活创设散文课堂 |
| 4.4.1 单篇带多篇 |
| 4.4.2 群文齐读 |
| 4.4.3 群文分享 |
| 4.5 集体建构,融合学生智慧 |
| 4.5.1 创设情境,熟悉散文 |
| 4.5.2 抓住议题,寻找关键 |
| 4.5.3 围绕问题,集体建构 |
| 4.6 达成共识,唤醒学生审美体验 |
| 4.6.1 共识中悟散文表达之美 |
| 4.6.2 共识中品散文语言之美 |
| 4.6.3 共识中感散文意境之美 |
| 4.7 积极反思,提高教学效能 |
| 4.7.1 要合理安排阅读时间 |
| 4.7.2 要重视读写结合 |
| 4.7.3 要处理好群文阅读教学与常规教学的关系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）我们把春天吵醒了（论文提纲范文）
| 品读 |
（5）静静阅读，收获成长（论文提纲范文）
| 教学内容 |
| 教学目标 |
| 教学过程 |
| 一、默读，测试阅读速度 |
| 二、读文章，积累优美语句 |
| 三、展示、交流阅读成果 |
| 四、教师阅读引领，激发学生的阅读期待 |
| 课后反思 |
（6）拟人构思法：用想象力塑造作文的“灵魂”（论文提纲范文）
| 深度阅读 |
| 我们把春天吵醒了 |
| 精心选点 |
| 以读引读 |
| 独行者 |
| 以读促写 |
四、我们把春天吵醒了（论文参考文献）
- [1]心怀美好 向春而行——冰心《我们把春天吵醒了》荐读[J]. 唐政. 初中生学习指导, 2021(06)
- [2]我们把春天吵醒了[J]. 冰心. 万象, 2020(Z4)
- [3]群文阅读在初中散文教学中的应用研究[D]. 任艳. 湖南科技大学, 2020(06)
- [4]我们把春天吵醒了[J]. 冰心. 小猕猴学习画刊, 2020(06)
- [5]静静阅读，收获成长[N]. 徐名印. 语言文字报, 2019
- [6]拟人构思法：用想象力塑造作文的“灵魂”[J]. 李璐琳. 十几岁, 2019(22)
- [7]我们把春天吵醒了[J]. 冰心. 青少年日记(小学版), 2018(08)
- [8]把春天吵醒了[J]. 苗君甫. 国土绿化, 2018(04)
- [9]我们把春天吵醒了[J]. 冰心. 山西老年, 2018(03)
- [10]与春天约会[J]. 李红丹. 湖北教育(教育教学), 2017(04)
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