基于语料库对英语专业学生作文中的模糊限制语分析

论文摘要

模糊限制语具有灵活的语义和丰富的语用功能。恰当的使用模糊限制语可以使语言表达更加客观、准确、礼貌。同时,模糊限制语的使用还可以帮助语言使用者避免表达过于绝对,增加了语言的可接受性。为了了解中国英语专业学生笔语中使用模糊限制语的情况,本文采用定量与定性相结合的研究方法对中国学习者语料库中的英语专业低年级学生作文(CLEC/ST5)和英语国家语料库中普通英语笔语(BNC/W)中模糊限制语的使用进行了对比研究。通过利用FoxPro和SPSS等数据库和统计分析软件,分析了两个语料库里模糊限制语的频率,种类,分布规律及使用情况。结果表明,在使用种类上,中国英语专业学生在作文中使用的模糊限制语要比英语本族语使用者少的多,而在使用数量上,却比英语本族语使用者多,其中变动型模糊限制语的使用数量比英语本族语使用者多而缓和型模糊限制语的使用数量却比英语本族语使用者少。导致这种原因有很多,(1)在学生作文中模糊限制语的使用存在很多的错误(2)母语迁移的影响(3)英语与汉语间的文化差异(4)语言的学习环境。针对这些差异及其影响因素,本文提出了一些教学建议,以期望能够在英语教学中提高学生使用模糊限制语的能力,进而提高学生的语言能力及语用能力。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background
• 1.2 Research Problem
• 1.3 Significance of the Study
• 1.4 Research Method
• 1.5 Originality of this Paper
• 1.6 Outline of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Definitions of Hedges
• 2.2 Classification of Hedges
• 2.2.1 Grammatical Classification of Hedges
• 2.2.2 Semantic Classification of Hedges
• 2.2.3 Pragmatic Classification of Hedges
• 2.3 A Review of Studies on Hedges
• 2.4 Linguistic Realizations of Hedges
• 2.4.1 Verbs
• 2.4.2 Adjectives and Adverbs
• 2.4.3 Noun
• 2.4.4 Non-Lexical Hedges
• 2.5 Criterion of Classification of Hedges
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Introduction
• 3.2 Corpus Description
• 3.3 Data Collection and Processing Procedure
• 3.3.1 Sampling Criteria
• 3.3.2 Identification of Hedges in CLEC/ST5 and BNC/W
• 3.4 Data Analysis
• 3.5 Validity and Reliability
• Chapter 4 Results and Discussion
• 4.1 Results
• 4.1.1 Overall Frequency and Distribution of Hedges in CLEC/ST5 and BNC/W
• 4.1.2 Most-frequently-used Hedges in Four Different Categories in CLEC/ST5 and BNC/W
• 4.1.3 Frequency and Distribution of Different Categories in CLEC/ST5 and BNC/W
• 4.2 Discussion
• 4.2.1 Mistakes
• 4.2.2 L1 Transfer
• 4.2.3 Cultural Differences
• 4.2.4 The Environment of Language Learning
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Major Findings of the Study
• 5.2 Pedagogical Implications
• 5.2.1 Increasing Awareness of Hedges
• 5.2.2 Providing Students with Typical Frequently-used Hedges
• 5.2.3 Raising Awareness of Cross-cultural Differences
• 5.2.4 Improving Pragmatic Competence
• 5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Acknowledgements
• Resume