新疆沙湾县第三小学832100
色彩的基本属性，所谓色彩“三要素”即：色相、明度、纯度。我在教学本课让学生学习的是色彩的色相，通过学习本课让学生能够科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用表现能力。
我在美术上的重点是让学生了解色彩的色相知识；难点是如何更好地运用色相知识进行创作。在美术课教学中，就会让学生有一个特定的色彩印象，这就是色相的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。
如果说明度是色彩隐秘的骨骼，色相就很像色彩外表的华美肌肤。色相体现着色彩外向的性格，是色彩的灵魂。在可见光谱中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫每一种色相都有自己的波长与频率，它们从短到长按顺序排列，就像音乐中的音阶顺序，秩序而和谐，大自然偶而将这光谱的秘密显给我们，那就是雨后的彩虹。它是自然中最美的景象，光谱中的色相发射着色彩的原始光辉，它们构成了色彩体系中的基本色相。在学习色彩的色相课的时候，学生喜欢也都认识这些色彩，但他们并不能从专业的角度来分析这些色彩的色相由何而来。
我在上课的时候出示色相环的时候，对于上学期学的色彩知识——三原色，学生们大都还记得，经过三原色的调和可得出新色彩——三间色，但学生对于色彩的混合认识掌握得还是非常浅显，在此环节中，在教学中教师应该拿水粉现场调制给学生看，或许这样的认识会更加深刻真实，比只看色相环的认知要来得深刻，在整个课堂中，教学任务还是有落实的，不满意的地方是我在引导学生欣赏评述环节耗时还是多了些，以致影响到后面学生的创作实践时间较紧，在上课中学生没办法较多地完成作业，造成后面讲评作业时作业方法单一，希望在今后的教学环节的设计和教学上还应更加紧凑简洁些。
在游戏环节连连看中，让学生自己找找对不同色相的不同感觉，几乎所有的学生都能回答自如，只有蓝色和绿色的色彩感觉大家争议比较大，我应让学生看了大量大海、草地、花朵、家居等一些图片，从这些与生活相关的图片让学生自己再去体会。从景物实物图片再到大师作品，从一个概像到具象的应用。
在学生的绘画中，我不断向他们渗透在色相环上相差较远的颜色放在一起，它们的对比就是强烈的，醒目的，相反，比较接近的颜色放在一起，它们的对比就是比较柔和、和谐的。如果想要自己的画吸引观者的眼球可以使用强烈的对比手法，在作画期间看到学生们比较得心应手地去上色，而且大部分效果很好，看到他们的成绩我还是感到很欣慰的。虽然这节课我对色彩的色相知识讲解地较深入、详细，但从学生绘画时暴露出来的问题来看，我作为一名专业美术教师不可替代的素质能力并没有很好地在平时课堂上发挥专长。我发现学生的理解只是停留在表面。他们不敢冲破常规的认识大胆运用色彩来表现自己的情绪与感受。
针对此问题应该加强欣赏与分析。这些专业知识和技能需要教师在每一节课中认真耐心地讲解和示范，而我在这点上对学生的辅导还做得不够。一方面是因为自己对教材钻研还不够深入、对学生发展的总目标和要求还不够清晰，另一方面是自己的教学方法还太单一、不够灵活，学生不能很好地掌握。
美丽的色彩装点着我们的生活，人们为了区别不同的颜色所以给它们起了个名字，这就是色彩的色相。动色相与纯度则必须依赖一定的明暗才能显现，色彩一旦发生，明暗关系就会同时出现，在我们画一幅素描的过程中，需要把对象的彩色关系抽象为明暗色调，这就需要有对明暗的敏锐判断力。我们可以把这种抽象出来的明度关系看作色彩的骨骼，它是色彩结构的关键。
教学展开有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生在学习的过程中了解到其他学生的学习能力和学习方法，针对自己的情况来进行相应的改进，满足学生的心理需求。
通过美术学习的过程培养了其他方面的能力，让学生的创新能力和思维能力都得到发展，学生在表达自己的观点得到小伙伴的认同，能够提升他们的学习自信心。美术是培养学生创新和探知能力的课程，所以，老师要探究多种教学方法的探究教学。
在教学中部分学生不喜欢美术的一个原因，便是美术课枯燥无趣味，课堂情境不能吸引学生学习的兴致，没有那种积极向上的学习动力，那学生所表现的就是被动而不是主动地去接受美术老师所传授的知识，得到的知识往往便是肤浅的、表面的，不能深刻、扎实地掌握在学生的头脑之中。
为此，只有让学生对美术课产生了兴致，才能让学生去自主汲取美术知识及美术技能，配合美术老师完成老师所给予的任务。教学中要充分调动学生的好奇心、求知欲，倡导学生自主参与到美术教学中来。