导读:本文包含了师范类五年一贯制论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:互动教学法,职业教育,德育课堂教学,有效性运用
师范类五年一贯制论文文献综述
张利娟[1]（2019）在《论互动教学法在职业教育德育课堂教学中的有效性运用——以阿克苏地区师范学校五年一贯制大专班为例》一文中研究指出我国进入21世纪市场经济时代以来,不仅国家的经济实力有了明显的提升,亦带动了职业教育院校的飞速发展。相比以往,社会各界职业教育人士不再局限于专业技能的硬性灌输,他们开始愈发关注学生的德育教育培养。鉴于此,笔者结合自身多年来在阿克苏地区师范学院中职阶段的教学经验,就互动教学法在职业教育德育课堂教学中的有效性运用展开前言的分析与探讨。(本文来源于《智库时代》期刊2019年39期）
童安[2]（2018）在《破而后立——汉江师范学院五年一贯制学前教育专业课程体系的建设与思考》一文中研究指出当前,学前教育教师的培养面临着前所未有的机遇和挑战.在全面分析学前教育发展趋势和就业市场需求的基础上,汉江师范学院五年一贯制学前教育专业着眼于教育对象和学制的特点,突破传统积弊,以体现幼儿教师的师范性和专业性、知识体系的科学性和系统性、理论与实践的应用性和针对性为原则,坚持理论与技能并重、技术与人文情怀并行、综合素质与特长兼备,构建了一个趋于科学合理的课程体系,课程建设成效明显,走出了一条差异化发展的特色之路.(本文来源于《汉江师范学院学报》期刊2018年06期）
张晓琴[3]（2018）在《浅析五年一贯制大专生转段阶段英语课程教学策略——以宜春幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出五年一贯制大专生是许多高职高专院校的重要生源,他们的学习能力相对高考生而言较差,在英语学习方面表现突出。该文以宜春幼儿师范高等专科学校的五年制学生的英语课程为例,提出了明确培养方案,转变教学理念,优化评估方式等策略,希望能提高五年制大专生英语教学水平,为五年制学生的其他课程教学提供一些参考。(本文来源于《海外英语》期刊2018年21期）
张晓琴[4]（2018）在《五年一贯制大专生转段阶段英语课程教学现状分析——以宜春幼儿师范高等专科学校为例》一文中研究指出宜春幼儿师范高等专科学校从一所百年师范中等学校蜕变为如今的大专院校,经过了10多年的探索。在这期间学校的主要生源是初中毕业的五年一贯制大专生,因此如何提高五年制学生的教学效果,打造学科专业特色,是一所新晋的大专院校发展的关键。该文将从五年一贯制学生的英语教学为切入点,分析学校在大学英语教学和学生学习中存在的问题,以期为后期的策略研究奠定基础。(本文来源于《海外英语》期刊2018年17期）
白静,张军强[5]（2018）在《五年一贯制师范生课外阅读现状的调查分析——以阜阳幼儿师范高等专科学校五年制师范生为例》一文中研究指出通过分析阜阳幼专五年一贯制师范生的课外阅读现状,从教师指导、图书馆引导和学校的支持这叁个层面对改善师范生课外阅读的质量提出有效建议。(本文来源于《江西电力职业技术学院学报》期刊2018年07期）
杨晓鹏[6]（2015）在《江西省五年一贯制农村定向师范生教师素养提高问题的调研》一文中研究指出五年一贯制农村定向师范生是江西省为提升农村小学师资水平而制定的一种全新师范类学制。培养一支素质良好、相对稳定的农村中小学教师队伍,缩小农村和城市小学教师的差距,促进城乡教育均衡发展有着重要的意义。通过对五年一贯制农村定向师范生教师素养进行调查研究,发现他们在教育教学中存在的问题,这些不足阻碍了农村定向师范生提高教师素养的因素,针对这些问题,在成因分析的基础上,提出促进农村定向师范生提高教师素养的有效措施。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2015年03期）
汤官宝[7]（2014）在《民族地区五年一贯制师范生数学教育的调查研究》一文中研究指出抽样调查民族地区五年一贯制师范生数学教育的现状,分析数学教学中存在的问题,并针对这些问题从数学教材改革、民族数学文化引入、人文精神渗透等叁个方面提出改革措施,以期推动民族地区五年一贯制师范生数学教育向全新的方向健康发展。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2014年08期）
陈萍[8]（2013）在《浅谈五年一贯制师范生专业自觉培养的策略》一文中研究指出师范生专业自觉包括专业认同与专业态度、专业理解与专业反思、专业自省与专业精神叁个方面内容。师范生专业自觉培养,一是要在课程设计中,培养专业自觉;二是要在专业实践中,培养专业自觉。(本文来源于《教育探索》期刊2013年09期）
王继红[9]（2013）在《五年一贯制“叁定向”师范类大专毕业生工作情况跟踪调查》一文中研究指出自2006年开始,在多方面的努力下,我市开通了定向招生定向培养定向就业的叁定向小学教师培养模式。到2012年,我校已有两届毕业生走上农村教育岗位,为了进一步了解掌握叁定向毕业生在农村小学的工作情况,更好地总结经验,发现问题,解决问题,我校领导及部分教师分赴十叁个县市对叁定向毕业生的工作、生活、学习情况进行了一次调查。(本文来源于《时代教育》期刊2013年17期）
王继红[10]（2013）在《五年一贯制“叁定向”师范生培养模式存在的问题及对策——以江西叁地市为例》一文中研究指出江西省五年一贯制"叁定向"师范类大专教育模式是为了加强农村小学教育师资建设,稳定农村小学教师队伍,有效提高农村小学教育质量而实施的一项特殊政策。全省自2005年开始实施"叁定向"培养师范生模式,至今已有叁届毕业生和一届实习生,分布在全省各个农村小学任教。通过对毕业生用人单位的调查,普遍认为"叁定向"毕业生能扎根农村,服务农村义务教育,有较强的专业思想,业务能力强,知识全面,专业技能及思想稳定性远高于从社会招聘的教师,普遍受到用人单位的好评。通过对吉安、抚州、上饶叁地市五年一贯制"叁定向"师范类大专教育模式实施的调查发现,也存在一些问题。(本文来源于《中学时代》期刊2013年08期）
师范类五年一贯制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前,学前教育教师的培养面临着前所未有的机遇和挑战.在全面分析学前教育发展趋势和就业市场需求的基础上,汉江师范学院五年一贯制学前教育专业着眼于教育对象和学制的特点,突破传统积弊,以体现幼儿教师的师范性和专业性、知识体系的科学性和系统性、理论与实践的应用性和针对性为原则,坚持理论与技能并重、技术与人文情怀并行、综合素质与特长兼备,构建了一个趋于科学合理的课程体系,课程建设成效明显,走出了一条差异化发展的特色之路.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师范类五年一贯制论文参考文献
[1].张利娟.论互动教学法在职业教育德育课堂教学中的有效性运用——以阿克苏地区师范学校五年一贯制大专班为例[J].智库时代.2019
[2].童安.破而后立——汉江师范学院五年一贯制学前教育专业课程体系的建设与思考[J].汉江师范学院学报.2018
[3].张晓琴.浅析五年一贯制大专生转段阶段英语课程教学策略——以宜春幼儿师范高等专科学校为例[J].海外英语.2018
[4].张晓琴.五年一贯制大专生转段阶段英语课程教学现状分析——以宜春幼儿师范高等专科学校为例[J].海外英语.2018
[5].白静,张军强.五年一贯制师范生课外阅读现状的调查分析——以阜阳幼儿师范高等专科学校五年制师范生为例[J].江西电力职业技术学院学报.2018
[6].杨晓鹏.江西省五年一贯制农村定向师范生教师素养提高问题的调研[J].教育与教学研究.2015
[7].汤官宝.民族地区五年一贯制师范生数学教育的调查研究[J].科教文汇(中旬刊).2014
[8].陈萍.浅谈五年一贯制师范生专业自觉培养的策略[J].教育探索.2013
[9].王继红.五年一贯制“叁定向”师范类大专毕业生工作情况跟踪调查[J].时代教育.2013
[10].王继红.五年一贯制“叁定向”师范生培养模式存在的问题及对策——以江西叁地市为例[J].中学时代.2013