基于学习风格的网络复杂学习行为分析

论文摘要

随着素质教育、以学习者为中心的教育思想与网络学习方式的兴起和普及,对网络学习者及其学习行为的相关研究已成为当今研究的一大热点。网络学习者在学习过程中不仅仅是对知识的获得,更重要的是对言语、情感和态度等综合技能的获得。通过研究不同学习风格的学习者的网络复杂学习行为,发现网络复杂学习行为的特点,以及学习风格与网络复杂学习行为之间的关系,将更有利于网络学习环境的构建,更有利于资源的合理组织与呈现,也更有利于网络学习的有效进行和学习者的全面发展。本论文采用文献分析法、比较分析法等多种研究方法并综合实际问卷调查,将理论与实践相结合。从混沌学、系统论和学习理论出发,结合国内外已有的复杂学习研究成果,进一步阐述了复杂学习的含义,较为准确地论述了复杂学习行为的整个过程,并对斯泰西的复杂自适应学习系统进行具体化和细化,形成复杂学习行为模型。在此基础上,通过对学习者进行学习风格和网络复杂学习行为的问卷调查,依据学习风格的不同对其网络复杂学习行为进行统计分析,归纳总结出学习者在网络复杂学习过程中表现出的特点以及遇到的问题,形成学习风格与网络复杂学习行为关系图。最后结合关系图,根据分析结果,提出网络复杂学习下的资源和交互环境构建的建议。本文主要有两点创新之处：一是把复杂学习结合到网络学习中；二是从学习者各方面进行网络复杂学习行为的综合调查研究。通过本研究,可以使大家对复杂学习、复杂学习行为有更清晰、更深入的认识,对网络复杂学习资源、交互等环境的构建有着重要的现实意义,利于网络复杂学习的有效进行和学习者的全面发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国内研究现状
• 1.2.2 国外研究现状
• 1.3 研究内容
• 1.4 研究方法及研究意义
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 研究意义
• 第二章 理论基础
• 2.1 网络复杂学习的相关理论
• 2.1.1 混沌理论
• 2.1.2 系统论
• 2.1.3 学习理论
• 2.2 学习风格理论
• 2.2.1 学习风格的含义
• 2.2.2 学习风格的要素及分类
• 2.3 本章小结
• 第三章 复杂学习行为
• 3.1 复杂学习行为的含义
• 3.1.1 复杂学习
• 3.1.2 复杂适应系统
• 3.1.3 复杂学习行为
• 3.2 复杂学习行为的模型
• 3.2.1 复杂学习行为建模依据
• 3.2.2 复杂学习行为模型
• 3.2.3 复杂学习行为的实证
• 3.3 本章小结
• 第四章 不同学习风格的网络复杂学习行为分析
• 4.1 学习风格测量
• 4.1.1 场依存—场独立
• 4.1.2 学习风格调查表的设计
• 4.1.3 学习风格的测量
• 4.2 网络复杂学习行为调查问卷
• 4.2.1 调查问卷的设计
• 4.2.2 调查问卷的基本内容
• 4.3 不同学习风格的网络复杂学习行为现状
• 4.3.1 调查的基本情况
• 4.3.2 调查结果统计
• 4.4 不同学习风格的网络复杂学习行为特点
• 4.4.1 学习风格与网络复杂学习行为的关系
• 4.4.2 不同学习风格的网络复杂学习行为共同点
• 4.4.3 不同学习风格的网络复杂学习行为个性特点
• 4.5 本章小结
• 第五章 LS-NCLB关系对网络复杂学习环境构建的影响
• 5.1 网络复杂学习环境的定义
• 5.2 网络复杂学习环境的构成要素
• 5.2.1 物质性环境要素
• 5.2.2 非物质性环境要素
• 5.3 LS-NCLB关系对网络复杂学习环境构建的启示
• 5.3.1 网络复杂学习的资源建设
• 5.3.2 网络复杂学习的交互环境建设
• 5.4 本章小结
• 第六章 总结
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 攻读硕士学位期间取得的学术成果
• 致谢