张竹兵
江苏省东台市富安镇丁庄学校22422
初中语文教材中，有许多名著的节选，并且，无论哪个版本，都有“名著导读”这样一个版块。编委这所以这样安排，我想，他们的用意是很明确的：通过语文教学，让学生爱上名著，以名著为引子，更是让学生爱上阅读。那么，我们怎样培养学生阅读名著的兴趣，让名著阅读在学生的心灵深处生根发芽呢？
1、设置悬念吸引学生。
例如学习《智取生辰纲》一课时，文章通过对杨志和晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等人的机智、胆识和力量，讴歌了晁盖、杨志等人的智慧和团结协作的精神。为了让学生加深对人物的理解，我课前布置了这样的任务：各个小组收集整理本文涉及到人物的相关的故事情节，开展我与同学分享心目中水浒英雄的活动。先在小组间展开，然后由小组推荐一名代表在班级进行分享，不能和其他小组分享的水浒英雄重复。其他小组成员要认真听，并且对感到不详尽的地方加以补充。学生在小组内部分享时，我会每个组进行简要精炼的指导。当小组代表在班内分享时，我会用夸张的动作、面部表情和语言对学生进行鼓励，以满足学生那种被肯定、被认可的心理。这样做，就大大激发了学生阅读《水浒传》的兴趣。同时，我还利用教材后面的“名著导读”，进一步介绍《水浒传》，告诉学生梁山好汉有一百零八将，个个性情不同，个个本领高强，个个描写的传神，他们的故事生动感人，富有趣味。还让学生去发掘梁山好汉中极为少数的女英雄这样更加激发了学生的阅读兴趣。
2、巧用媒体引导学生。
教师还可以利用中学生喜欢看电视的心理，巧妙引导他们收看名著改编的电视剧，让学生将影视作品与原著进行对比阅读，在比较中深入理解名著的主题、人物和精彩之处。可以说，电视是学生走进名著的“第二课堂”，更重要的是，许多学生看了电视剧后，产生了阅读原著的愿望。如在教学过程中定期向学生播放“读书时间”、“百家讲坛”等电视节目，学生能够从中直接聆听到作家以及一些专业学者的论述，从他们的谈话中汲取营养，丰富自己的阅读体验。如，在我讲授名著节选课《香菱学诗》时，我让学生观看了视频《刘心武解读〈红楼梦〉》的相关内容，让学生对香菱有了比较全面的了解。并且借助本节课对《红楼梦》的作者和内容做了详细的介绍，同时也简单地分析了贾宝玉和林黛玉、薛宝钗之间的关系以及他们的性格特征。最后课堂总结时，我用这段精彩的话收尾：《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它不仅塑造了一个个鲜活生动的人物，诉说了一个个精彩纷呈的故事，让我们为人物的命运或喜或悲，而且内容上规模宏大，结构严谨，镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，还广泛涉及我国古代的文化常识。如果，你想了解封建社会的管制，请看《红楼梦》吧；如果，你想了解封建社会的礼仪，请看《红楼梦》吧；如果，你想了解封建社会的建筑，请看《红楼梦》吧；如果，你想了解封建社会的医学、音乐、绘画……而我的话还没有说完，学生会异口同声地说：请看《红楼梦》吧！看着学生一张张激动的笑脸，求知若渴的眼神，很显然，他们对这部“中国封建社会的百科全书”产生了浓厚的兴趣。
3、营造良好的“悦读”氛围
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师有必要创造活泼、形式多样的课外阅读活动，让学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣，以激起学生的自豪感和求知欲，主动地去阅读，实现名著的“悦读”。
营造良好的阅读氛围是激发学生的阅读名著的一个重要因素。有了一个良好的阅读氛围，学生就会情不自禁的陶醉在书的海洋中，汲取书的营养，享受阅读带来的快乐。教室、图书室是学生阅读的重要阵地、室内可挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报、形成良好的读书环境。在阅读课上，老师要深入学生，与学生个体进行平等交流。如了解读书的进度、解答阅读中的疑问、交流读后的感受等，使学生在轻松和谐的气氛中欣赏名著，感受阅读的乐趣。另外，我们还可以根据阅读计划开展“每日一问”等读书竞赛活动，激发学生读书的热情。
为了使阅读成为一种持久的自觉活动，教师有必要创造活泼、形式多样的课外阅读活动，让学生享受到成功的喜悦，从而进一步巩固阅读的兴趣，以激起学生的自豪感和求知欲，主动地去阅读，实现名著的“悦读”。
激发学生名著阅读兴趣的活动是多种多样的。如“走近孔子”、“我心目中的水浒英雄”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班交流读书成果。还可以编写课本剧表演：学生自由组合，选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，比一比哪些同学的表演最接近人物形象，最能体现人物的精神世界。这种“以演促读”的方法，即在阅读名著的基础上，用表演的形式反馈对名著的认识、理解和感受。表演为学生提供了机会，使他们更接近文学作品，同时也是课程内容联系生活的一种方式。要表演贴切，学生就必须深入阅读作品，揣摩各个人物的内心世界，再通过大家的评议、争议来加深对角色的理解和内心体验，也领会了作者的写作意图……这一过程大大地增进了学生对文学作品的鉴赏兴趣和鉴赏能力，让他们发挥自己的聪明才智在课文中扮演不同的角色，展示自己的才能。当我们教师给他们一个展示的舞台时，他们是那么的认真，那么的用功。这项活动不仅仅是让学生阅读了名著，而且对于学生的语文学习有了很大的促进作用，对于学生语文能力的养成也有帮助作用，让我们的阅读更有生命力。而参加编导、表演的学生则是收获更大！
当然，学生养成阅读名著的兴趣不可能一蹴而就，更不是一朝一夕的事情，我们老师要持之以恒，常抓不懈，不能为了短期的目标而图一时之利，要追求阅读名著的长期效应。老师要把阅读的主动权放给学生，尊重他们的阅读习惯和思维方式，让他们在没有舒服的自由阅读中学会感悟、探索鉴赏和创新，学生的阅读兴趣产生了，阅读量增加了，视野拓宽了，能力自然会提高，这将使他们终身受益。