DVD电影应用于中职学校英语教学之绩效探讨

论文摘要

随着普高的扩招，北京的中职学校学生整体素质不容乐观，普遍表现出“学习兴趣低、课堂表现差、自信心不足”的特征。教师的当务之急是需要发掘学生综合特点和增强学生学习动机。而另一方面，随着中国经济的快速发展和北京对外交流的迫切需要，英语作为交流媒介和文化传播的作用体现得日益突出。正是在这种大环境影响下，本文作者实验性地将DVD电影运用于中职学校英语课堂教学，试图探讨它在激发学生学习动机和增强培养文化意识方面的可能性和效益。近年来，科技的快速发展推动了DVD的产生和普及。DVD结合了传统录像带的特质，并揉合了其独特优点，如多声道与多国字幕、便于搜索定位的影片情节分割等。国内外对于电影运用于语言教学的研究已经有了一段历史，但对于DVD这个特定的电影媒体运用于语言教学尚且处于起步阶段。本研究立足于“学生为主体---教师为主导”的教学模式，应用英文DVD影片，探索其在中等职业学校英语教学中的效果。主要目标在于发现此种方法在以下四个方面产生的影响：1)学习动机；2)课堂参与度及协作性学习；3)英语语言能力；4)文化意识提升。作者的假设是：通过此种结合使用能不仅有效地平衡了课堂的教与学，而且使学生1)获得有效学习策略和良性学习动机；2)培养积极向上的学习风气和协调合作的课堂气氛；3)均衡发展英语听、说、读、写能力；4)开拓文化视野和独立分析思考问题的能力。本研究持续了一个学期（18周），共计36个学时，参与试验的学生为68名北京财经学校2004级外贸通关事务专业的高一学生。试验对比的是受试者在实验前后的1)英语听、说、读、写水平；2)英语学习的动机；3)对于西方文化的理解和态度。所选用的六部电影为《幸福终点站》、《海底总动员》、《农场是我家》、《奶爸托儿所》、《后天》、《春风化雨》。试验数据包括五份调查问卷、两次剑桥KET模拟考试成绩、一次用于前测的模拟北京英语口语证书考试和用于后测的北京英语口语证书考试成绩。研究结果显示：在以学生为“主体”，以老师为“主导”的教学模式下，选用DVD电影教学的作用和意义值得借鉴和推广。电影生动、直观的“活的”语言场景不仅提高了学生的语言学习兴趣，而且在一系列适当有效的教学活动中，学生间的合作互助得到了促进，也有利于学生正确世界文化观的形成和发展。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 中文摘要
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• CHAPTER ONE:INTRODUCTION
• 1.1 Background of the study
• 1.1.1 Challenges
• 1.1.1.1 Situation of students
• 1.1.1.2 Situation of curriculum settings
• 1.1.2 Opportunities
• 1.1.2.1 Personal experience
• 1.1.2.2 Technology inspiration
• 1.2 New requirements on English teaching and learning
• 1.2.1 Challenges to traditional teaching approaches
• 1.2.2 Needs on adapting teaching contents
• 1.2.3 Necessity of cultural awareness
• 1.2.4 Changing roles of teachers and students
• 1.3 General description of the study
• CHAPTER TWO:LITERATURE REVIEW
• 2.1 Introduction
• 2.2 Theories of Second language acquisition
• 2.2.1 The input hypothesis
• 2.2.2 Motivation factors
• 2.3 Cultural learning in language classrooms
• 2.3.1 Introduction
• 2.3.2 Development and trends of cultural teaching
• 2.3.3 Debates on cultural learning in classroom
• 2.4 Technology Use in language teaching
• CHAPTER THREE:METHODOLOGY AND RESULTS
• 3.1 Overview
• 3.2 Research questions and Hypothesis
• 3.3 Subjects
• 3.4 Materials and Selection Criteria
• 3.4.1 Materials
• 3.4.2 Selection Criteria
• 3.5 Instructional activities
• 3.5.1 Film presentation
• 3.5.2 Drama clips analysis
• 3.5.3 Group discussions
• 3.5.4 Writing practices
• 3.5.5 Dubbing activities
• 3.6 Data collection
• 3.7 Data Analysis
• 3.7.1 The first questionnaire
• 3.7.2 The second questionnaire
• 3.7.3 The third questionnaire
• 3.7.4 The fourth questionnaire
• 3.7.5 The fifth questionnaire
• 3.7.6 Simulated Cambridge Key English Test（KET）results
• 3.7.7 Simulated and real Beijing Oral English Certificate（BOEC）results
• 3.8 Conclusion on Results
• 3.8.1 Motivation
• 3.8.2 Language skills
• 3.8.3 Critical thinker
• 3.8.4 Collaborative atmosphere
• CHAPTER FOUR:CONCLUSION
• REFERENCES
• APPENDICES
• A.The First Questionnaire on Students' General Idea about Language Study
• B.The Pretest Motivation Questionnaire
• C.The Pretest Questionnaire on Learning English through Movies
• D.The Posttest Questionnaire on Learning English through Movies
• E.The Posttest Motivation Questionnaire