语境理论在英语课堂词汇教学中实验研究

论文摘要

英国著名语言学家D.A.Wilkins (1972)曾经说过“没有语法,人们不能表达很多东西;而没有了词汇,人们则无法表达任何东西。”由此可见英语的词汇教学是英语教学的基础环节。英语的词汇教学一直以来也备受关注。随着英语教学改革的不断深入,许多从事英语教学的教师都在不断探究英语词汇教学的新方法。作为词汇教学手段的语境理论正在被越来越多的教师所采用。本论文作者在理论与实践相结合的基础上研究了语境理论在英语词汇教学中的运用。本文主要研究通过上下文语境进行英语词汇教学,此研究进行了长达一个学期的实验,试图检验两个问题:(1)通过上下文语境来进行英语词汇教学能否有助于提高学生对英语词汇的记忆;(2)通过上下文语境教学能否有助于提高学生的词汇应用能力。被试是来自盘锦职业技术学院2007级电子商务专业的新生,该专业共一百五十名新生,分为五个班,对这五个班的学生进行实验前测试,把平均成绩相近的两个班选出来分别作为控制组和实验组,共六十名学生参加该项实验。作者对实验组采用了新式的教学法,而对控制组采用传统教学法。在测量工具方面,采用了实验前测试,试验后测试等方式,并运用多种方法收集数据,整理数据,分析数据,最后发现,与控制组相比,实验组取得了显著的进步。所以,可推论出,通过语境进行英语词汇教学不仅有助于提高学生英语单词的记忆,而且提高了学生的词汇应用能力。在词汇教学方面,新的教学方法优于传统教学方法。在语境中教授词汇,词汇不再是孤立地呈现,而是在语境中学习词汇知识,让学生了解词义并掌握用法。在遵循学生认知规律,词汇学习策略和语境教学理论的基础上,利用课堂教学形式的多样化,调动了学生英语学习的主动性和自主性,使学生的词汇学习由感性认识达到理性认识,最终学生使用语言的能力得到了提高。总而言之,教师在词汇教学中运用语境理论非常有效可行。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Acknowledgement
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Rationale of the study
• 1.3 Organization of the thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Review of different methods of vocabulary teaching
• 2.1.1 Grammar translation method
• 2.1.2 Situational method
• 2.1.3 Audio-lingual method
• 2.1.4 Communicative language teaching
• 2.1.5 Natural approach
• 2.2 Review of different concepts of context
• 2.2.1 Overseas scholars studies of context
• 2.2.1.1 Founding stage
• 2.2.1.2 Developing stage
• 2.2.1.3 Forming stage
• 2.2.2 Chinese scholars studies of context
• Chapter 3 Theoretical Foundations
• 3.1 Word Meaning
• 3.1.1 Definition of word meaning
• 3.1.2 Classification of word meaning
• 3.1.2.1 Conceptual meaning
• 3.1.2.2 Associative meaning
• 3.1.2.3 Thematic meaning
• 3.2 Context
• 3.2.1 Definition of context
• 3.2.2 Classification of context
• 3.2.2.1 Linguistic context
• 3.2.2.2 Non-linguistic context
• 3.3 Relationship between context and word meaning
• Chapter 4 Research Methodology
• 4.1 Hypotheses
• 4.2 Subjects
• 4.3 Materials
• 4.4 Methods
• 4.4.1 Pre-experiment vocabulary test methods
• 4.4.1.1 Pre-experiment vocabulary test results
• 4.4.1.2 Methods used in the experimental class
• 4.4.2 Post-experiment vocabulary test
• 4.5 Procedures
• 4.5.1 Preparation
• 4.5.2 Presentation
• 4.5.3 Reinforcement
• 4.6 Results and discussions
• 4.6.1 Results analyses
• 4.6.2 Discussions
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Significance of the research
• 5.1.1 Significance for learners
• 5.1.2 Significance for teachers
• 5.2 Major findings of the thesis
• 5.3 Limitations of the research
• 5.4 Contributions of the thesis
• 5.5 Implications of the research
• 5.6 Pedagogical suggestions
• Bibliography
• Appendix I
• Appendix II