陕西省咸阳市武功县河道乡初级中学高灵芝
摘要：随着经济的发展和人们生活水平的提高，对教育的要求也是越来越高。但现在的教育更新速度已经跟不上时代的进步了。就目前的初中政治教育来说，像极了古时候的“八股文”，要求学生死记硬背，严重阻碍了学生的独立思考与探索创新意识的发展，对学生学习的主动性与思维模式的培养有着极其不利的影响。对此，为了让初中政治教育跟时代接轨，提高教学效率与质量，需要对其进行一次课程改革，改变让学生被动学习、照本宣科的教育不利局面，使学生主动学习、热爱学习，培养独立思考、自主创新意识。
关键词：初中政治思考创新教学
少年强则中国强。作为新时代的青少年，应该有一种明确的使命感，知道如何建立与培养自己的理想计划。在实际的计划实施过程中，根据自身的需要和社会格局的改变，来适当调节自己的计划。作为教师，应帮助学生建立其使命感，引导学生设立适合自己的目标，并亲身体验，带动学生学习的积极性，并从中发现目标的优势和劣势，扬长避短，帮助学生更好的调整目标和计划，真正的将课堂上学到的理论知识运用到实际生活当中去。
一、初中政治教学内容与活动课特点的结合
1、知识面紧跟社会时事热点。初中政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。形式多样，各不相同。
2、针对性较强，譬如“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，使初中政治内容更加多样化。
3、根据学生的兴趣点来制定的初中政治教材以及相关的实践活动课，使学生主体地位得以突出.课本知识采用多样的手法，来就现实社会问题设计活动内容，学生可以通过调查、讨论、辩论、演讲等各种手法来进行活动，每个学生都会参与进来，做到真正的学以致用。
4、随着高校扩招，现代社会对技术型人才的需求开始降低，对创造型人才逐渐开始感兴趣。死搬硬套终究会被淘汰，独立思考、勇于创新，才是教育变革的必然趋势。要将学生从现目前应试教育的泥潭中救出来，全面提高素质教育，让学生的思维得到多元化发展，这是教育改革的重要课题。
二、初中政治教学突破与活动教学结合的策略
1、创设情景，让学生主动进入活动情境
为了让学生都积极参与到政治的实践活动课中，我们要对实践活动课制造出一个情景主题，并进行相应的氛围渲染。情景的作用便是对学生起一个积极的暗示作用，使学生始终都会围绕这个情景主题进行角色代入，调动思维的积极性，激发学生对初中政治的兴趣和热爱，提高课堂质量。比如可以组织学生们模仿综艺节目《人生AB剧》、《实话实说》，给学生一个自我表现的机会，适当给不同水平差的学生们制定不同的要求，让每个学生都参与进来，体验到成功感。对此，可以看出要创造出良好的情景和氛围，学生才会产生兴趣，积极参与各种活动，对思维的培养和自主创新意识培养有着积极的作用。
2)注重体验，培养学生的探索能力
学生需要将通过课堂学习所获取的知识运用到实际生活当中，通过自己的切身体验与感受，对原来知识进行巩固，并在此基础上获得新的知识与感悟。在情感形成与培养阶段，青少年的体验十分重要。在初中政治的教学过程中，教师应向学生提供体验活动，比如道德观、和价值观的体验，还有学生活动的体验。为了使学生获得良好的体验，可以采取多种活动方式，比如讨论、辩论、演讲等方式。比如，就西部大开发中的可持续发展这个课题中，可以采用演讲的方式，让学生收集资料，撰写演讲稿，多方面论述可持续发展战略的贯彻性，最后再进行一次总结，加深学生的印象。通过这种亲身体验，可以让学生不再被动的学习，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考、自主创新意识，将书本与实际生活紧密联系起来，提高学生自己的知识、技能与情感。
3)参与实践，提高学生的综合素质
在初中政治的教学过程中，需要将学生对自己的关注进行引导，将学生所学到的道德知识转变为一种道德行为。同时引导学生对时事政治和社会热点进行关注，从而将自己课堂上学到的知识和思考方式来对此分析与思考，不仅可以认识社会的现象，还能丰富自己的道德知识，审视和改善自己的行为。参加实践就是让学生换个上课地点，融入社会，培养学生的探究意识，它的实际意义可以增加学生的社会生活经验，学习交流和解决问题的方式，培养了学生的社会责任感。
在实践活动课上，教师要转变自己的教学观念，从一味的知识灌输，到活动的组织、个性化发展的辅导者，来引导学生进行实践活动。教师要从活动目标的制定，到活动最后的总结，全程监控，制定突发情况应对方案，但要尽可能避免主导活动，将活动的主动权交给学生去掌握，把解决问题方式的思路教给学生，至于怎么去实施，由学生自己去办，鼓励学生的自主创新意识，勇于开拓的精神。给学生一个自我表现的机会，适当给不同水平差的学生们制定不同的要求，让每个学生都参与进来，体验到成功感。最终的目的是要学生在体验活动的过程中受到启发，从而更好的将知识融会贯通，内化为自身的一部分。
总之，活动教学设计把思想政治课的教学从封闭死板的教学环境引向开放灵活的新天地。在这片空间内里，学生的学习兴趣得以提高，个性得以张扬，能力得以培养，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达到学习目标的最优化。
参考文献：
[1]思想政治课的导入艺术[J].于漫.科教导刊(上旬刊).2017(01)
[2]中学思想政治课教学方法初探[J].李义闻.科教导刊(中旬刊).2017(01)
[3]情境教学:思想政治课生活化的必由之路[J].李平平.科教文汇(下旬刊).2017(04)