新课标下英语师范生培养模式的改革研究

论文摘要

目前,随着基础教育英语课程改革的推进,能够胜任基础教育英语新课程教学的英语师资的短缺问题,已经成为制约基础教育英语课程改革进一步走向深入的瓶颈。因此,有必要加强对新课标下英语师范生培养模式改革的研究。本研究共分为四个部分。第一部分,首先从语言课程目标、课程资源的认识、课堂教学的转变、课程评价共四个方面对新课标进行了透视。第二部分,在新课标透视的基础上,阐述了新课标在知识结构、教育观念、多样技能和能力三个方面对英语师范生提出的要求。第三部分,围绕新课标对英语师范生提出的要求,进行了调查问卷,归纳梳理了英语师范生在知识结构、教育观念、多样技能和能力建构上存在的不足和突出问题,进而分析了英语师范生培养过程中存在的制约因素。第四部分,提出新课标下英语教师职前培养模式改革的四个方面对策,即：培养目标的优化、新的课程观和课程设置的优化、新的教学活动观和教学过程的优化、新的教学观和教学方法的优化。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 引言
• （一） 研究的缘起
• （二） 关于人才培养模式核心概念的界定
• （三） 文献综述
• （四） 研究思路和方法
• 一、对2001年版新的英语课程标准的界说与透视
• （一） 概念界定
• （二） 新课标出台的背景和主要内容
• （三） 对新课标的透视
• 1. 语言课程目标从"单一"到"多元、交互而立体"
• 2. 对英语课程资源的认识由"狭隘"走向"开放"
• 3. 从"3P"到"多元互动"的课堂教学的转变
• 4. 课程评价多样化
• 二、新课标对英语师范生提出的要求
• （一） 多元的知识结构
• 1. 系统的语言知识
• 2. 系统的教育学、心理学方面的知识以及语言学知识和外语教学法知识
• 3. 多学科的知识
• 4. 应具备文化背景方面的知识
• （二） 树立全新的教育观念
• 1. 树立全面的语言观和语言功能观
• 2. 具备一定的文化意识
• 3. 树立全新的课程观和课程资源开发的意识
• 4. 教师的角色多元观
• 5. 全新的教学观
• （三） 应加强多样技能和多方面能力的共构
• 1. 全面的英语语言技能
• 2. 熟练运用多媒体等现代化信息技术的技能
• 3. 课程评价的技能
• 4. 一定的课程资源开发的能力
• 5. 一定的教学反思能力
• 三、目前英语师范生素质现状的调查分析
• （一） 新课标视野下英语师范生的素质现状调查
• 1. 调查的目的
• 2. 调查的对象、内容及方法
• 3. 调查结果分析
• （二） 英语师范生培养过程中的制约因素分析
• 1. 关注基础教育英语课改不够,"师范性"不突出,培养目标尚需优化
• 2. 课程设置比例严重失调,课程内容有些陈旧且相互之间缺乏渗透和融合
• 3. 教学方法上的满堂灌依然存在,教学过程亟待优化
• 4. 师资力量亟待加强,教学质量仍需提高
• 5. 英语师范生自身的职业理想薄弱
• 四、新课标下英语师范生培养模式改革的对策
• （一） 新课标下的英语师范生培养目标的优化
• （二） 新的课程观与课程设置方面的优化
• （三） 新的教学活动观与教学过程的优化
• （四） 新的教学观与教学法方面的优化
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 后记